人教版小学六年级上册语文教案全册.doc

第一单元本单元的教学内容本单元的主题是“感受自然”其中编排了两篇精读课文：山中访友和草虫的村落，两篇略读课文：山雨和索溪峪的“野”，一个“口语交际 习作”和“回顾 拓展”。本单元的教学重点掌握本组课文的生字词，熟练、有感情地朗读课文，理解课文内容。感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。本单元的教学难点培养学生有顺序地观察图画、阅读、理解文章内容的能力。引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。本单元知识能力训练的前后联系五年级下册安排了“走进西部”，亲近了这片充满希望的土地！把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。这学期第一单元是“感受自然”,让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操, 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 为进一步学习做好准备。 1.山中访友 本课训练点教材训练内容应达到的标准识字与写字生字：词语：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意同音字、形近字：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）易读错字：幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道 清澈（ch） 树冠（gun ） 湛（zhn）蓝 凝（nng）静 犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心会读，会写个生字，理解字义正确读写词语。理解意思会辨析使用正确读出阅读1作者根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。2本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩, 运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3对句子的理解啊，老桥，你如一位德高望重的老人。“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！”“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。写作学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。能写一段课文说明：这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。教学目标：会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学难点：体会作者表达情感的方法。课时分配：二课时课时教案：第一课时教学内容：初读课文教学目标：会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2初步感知课文。3精读课文第三段，领悟情感，教给学习方法。教学重点：初步感知课文，精读课文第三段，领悟情感，教给学习方法。教学难点：精读课文第三段，领悟情感，教给学习方法。教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书： 题目、作者二、初读课文，整体感知正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道 清澈（ch） 树冠（gun ） 湛（zhn）蓝 凝（nng）静 犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心 范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感读第三段，教给学习方法：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。（生齐读第自然段。）一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。）这段文字运用了、修辞方法。这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。）请概括上面第一节的内容。文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？结尾的省略号改成句号行不行，为什么？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时教学内容：有感情地朗读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学目标：1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学难点：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学过程：一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？探究后教师小结： 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。.美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。三、作业布置学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法,写一段【板书设计】古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然山泉溪流课后反思：教学目标、重点、难点的落实教学检测中学生的问题分析对教案的建议2 山雨 课文说明：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共个自然段，第至自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第至自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第至自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。 教学目标：感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。感悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。课时分配：1课时教学过程：一、导入新课，激发情感启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。接示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。）二、初读课文，梳理内容自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（ln）、啼啭（zhun）、倾吐（t）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。提出疑难之处。三、再读课文，品味赏析读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。感悟雨声的美妙、神奇：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。感悟雨色的明丽、迷人：“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。感情朗读，加深理解：谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。自己练习，边读边体会。抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背诵积累，拓展延伸背背课文。交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：小组交流学生收集的材料。集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。课件：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。3. 草虫的村落本课训练点教材训练内容应达到的标准识字与写字静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆会写个字，音、形、义正确读写词语。理解词语阅读一、本文展开联想和想象表达独特的感受。有感情地朗读课文二、理解句子天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。写作学习观察、展开联想和想象表达独特的感受。写一写自己观察过的小虫。课文说明：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。教学目标：读写个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学难点：体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。课时分配：二课时课时教案：第一课时教学内容：初步了解课文内容教学目标：写个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2读课文，了解主要内容3. 朗读课文教学重点：初读课文，了解主要内容，朗读课文教学难点：了解主要内容教学过程：一、情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容课文，画出不理解的生字、词语：找出来，大家共同想办法解决。觅作者的踪迹：作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）三、静读课文，感受情趣读课文，边读边画出自己感受较深的语句。在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 四、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）读课文，简单评价。导学生就课文各个方面提出问题。能马上解决的随机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）预设：“我还看见了许多许多”还看到了什么？ 者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？第二课时教学内容：品读课文，体会表达教学目标：1导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。2感情地朗读课文。3有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学难点：体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学过程：一、回顾课文内容简单说一说课文的主要内容。大声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二、品读课文，体会表达读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。深入理解课文内容，指导朗读。预设内容：“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”：你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”。）把这种心思读出来。“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”：评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感。）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。自由读三、四、五自然段：从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。领会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）三、积累语言文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。流摘抄卡，读给同学听。诵摘抄的内容。倡尽可能地在习作中用一用。四、回归整体，拓展延伸乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”。）课后反思：教学目标、重点、难点的落实教学检测中学生的问题分析对教案的建议4 索溪峪的“野”课文说明：同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。教学目标：.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。课时分配：1课时教学过程：一、课件展示，揭题导入.欣赏张家界索溪峪的迷人风光。.接示课题：索溪峪的“野”。简介索溪峪二、初读课文，感知索溪峪的“野”.朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。.指名分段读课文，初读反馈。.题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”.读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学。）赏析“山是野的。”：齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤。还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”：快速朗读，想想“野”加引号的含义。赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？.仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。.自己选择一部分练读。2.指名读与个别读相结合。3.选择自己最喜欢的句子积累。五、回归整体，拓展延伸.相同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？口语交际习作一回顾拓展一教学目标：.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。.背并积累古诗句。3.口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。4.展开联想和想象，表达自己的独特感受。5.选择一项进行习作。6.交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。.背并积累古诗句。3.口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。4.展开联想和想象，表达自己的独特感受。5.通过交流，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。通过交流，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备.师：准备关于音响的录音。.生：观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。交流第一项内容的同学可以制作头饰。第一课时教学内容：回顾、交流、积累。学习目标：.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。.背并积累古诗句。学习过程：一、交流平台.回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。.联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。.交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。二、日积月累.许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。.接示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） 学生自由吟诵。尝试理解。.选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。己亥杂诗（龚自珍）：浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。月夜（刘方平）：更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。菊花（元稹）：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。.朗诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。三、趣味语文.自由读故事。.同桌自己的理解。.全班交流，体会一字诗的妙处。第二课时教学内容; 口语交际学习目标：.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学过程：一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求.读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。.同桌或分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价.一组推荐一名学生进行交流。.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。.议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第三、四课时教学内容; 习作学习目标：1.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。2.根据交流的情况，选择一项进行习作。3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备：.师：准备关于音响的录音。.生：观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程：一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求.选择话题，确定材料：选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。.大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游.写作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。三、试写初稿，进行修改.生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。.生完成初稿，进行自我修改。.内互读互改。四、朗读赏析，交流评议.小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。.生交流评议。.师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。五、再次修改，誊抄习作。第二单元酒仙桥二小 杨扬本单元教学内容本单元主题：祖国在我心中其中编排了两篇精读课文：詹天佑、怀念母亲两篇略读课文：彩色的翅膀、中华少年一个“口语交际 习作”和“回顾 拓展”。本单元教学重点掌握本组课文的生字词，熟练、有感情地朗读课文，理解课文内容。感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。在字里行间感受中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。4.培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。本单元教学难点1运用多种方法理解重点句段的意思，领悟文章的表达方法和蕴含的道理。2.把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情，并试着在习作中运用。本单元知识能力训练的前后联系这学期第一单元是“感受自然”,让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操, 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 为进一步学习做好准备。本单元在第一单元的基础上要求能联系上下文理解词句的意思，推想文中有关词句的意思，体会表达效果。初步把握课文的主要内容理解文章重点句段，体会一般标点符号的用法的基础上，揣摩课文的表达顺序，体会思想感情，领悟文章的表达方法，了解事件的梗概。5.詹天佑本课训练点：教材训练内容应达到的标准识字与写字生字：施 挠 庸 艰 毅 铲 劣 惹 讥 浆 岔词语：“杰出、建筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”同音字：庸拥 雍 浆将 江 姜 岔差 叉 施-诗 湿 失 艰间 兼 监 煎 坚 形近字：挠 绕 饶 娆 浆奖 蒋 桨 讥肌 饥 叽易读错字：恶劣的“劣”， 要挟， 挠，会读，会写11个生字，理解字义正确读写词语。理解意思会辨析使用正确读出阅读1.本文先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。（先概括介绍詹天佑，再通过当时的社会环境反映修筑京张铁路的重大意义。然后按照工程的进展顺序从勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形铁路的过程三方面来写，最后写对詹天佑的怀念，点名事件的意义有力地回击帝国主义者对中国人民的藐视。）2.本文重点体会和学习通过人物的言行、心理活动描写表现人物的爱国精神。3.第1自然段总起。4.4、5自然段是学习的重点。5.第6自然段是难点。达到了解课文的结构，写作方法。能抓住课文的中心句杰出和爱国的工程师，对重点段深入学习理解，反复朗读，尤其是第4自然段。写作学写演讲稿，明确格式和要求。自主习作，40分钟完成不少于400字的的习作。课文说明：这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的