“燃烧与灭火”一节的教学体会

1 / 4 “燃烧与灭火”一节的教学体会 使用人教版新教材半年以来 ,给我的最大感受新教材集趣味性、知识性、实用性于一体 ,是一本难得的好教材。下面仅就 “ 燃料与灭火 ” 一节课的教学谈点体会 : 在知识内容的编排上 ,更加注意贴近社会生活实际 ,适应了学生未来发展的需要 ,为学生的终生发展提供了必备的知识保障。 燃烧作为一种化学变化 ,与我们的日常生活密切相关 ,是我们再熟悉不过的了。如果没有可燃物的燃烧 ,人和动物的生命活动将无法正常进行。教材正是从学生的生活实际出发 ,从学生已有的生活经验出发 ,围绕燃烧这 一变化 ,设计了四个专题 ,即 (1)燃烧的条件； (2)完全燃烧与不完全燃烧；(3)爆炸； (4)灭火的原理和方法。以上四个方面的问题都是学生经常要面临解决 ,甚至是已经亲自解决过的问题 ,这样学生就会对发生在身边的生活中常见的变化产生注意 ,并进行思考和研究 ,然后通过进一步的学习活动使学生认识到；化学研究的是我们身边常见的物质 ,化学的学习其实非常简单 ,也非常有用 ,因为它可以帮助我们解决身边发生的一些实际问题 ,是我们生存的需要。 实验设计 ,主要以 “ 活动与探究 ” 、 “ 观察与思考 ”等形式出现 ,源于生活、贴近生活 ,而 且具有很强的趣味性 ,极大地激发了学生通过亲自动手实践来探求知识的欲望。 2 / 4 “ 燃烧与灭火 ” 一节所涉及到的所有实验 ,学生都有能力独立完成 ,而且完全具备家庭实验的条件 ,当教师把实验用品摆放好 ,讲解实验的步骤和有关要求时 ,学生已经知道了实验中可能观察到的现象 ,以及现象产生的原因 ,那是因为他们已经有了生活的体验 ,尽管如此他们还是非常兴奋地完成一个又一个实验 ,在此过程中体验和感受成功的喜悦。 面粉是同学们所熟悉的 ,但面粉能燃烧吗 ?在有限的空间内燃烧也可能导致爆炸吗 ?一些学生对此产生了疑问 ,于是教师提供 有关的用品并指导学生进行实验，当看到面粉燃烧时 ,学生们很是兴奋 ,当看到面粉爆炸实验时 ,教室里顿时发了一片惊叹声 ,由此学生们意识到 :可燃性的粉尘也可能导致爆炸的产生 ,学生们学习知识的同时增强了安全意识。 问题设计 ,主要以 “ 你已经知道什么 ?” 、 “ 活动与探究 ” 、 “ 联想与启示 ” 等形式出现 ,有利于学生利用已有的知识和经验 ,主动探求知识的发生和发展。 例如 :在 “ 你已经知道什么 ?” 中 ,让学生把知道的燃烧事例填在表格中 ,并与同学进行讨论、交流 ,归纳概括出反应的特征。再如 :在 “ 联想与启示 ” 中给出四种物质提出了两个问题：（ 1） “ 如何点燃它们 ?”(2)“ 我知道如何点燃它们 ,但点燃的方式为什么不同呢 ?” 等等 ,这些问题是学生们非常熟悉的 ,而且日常生活中都亲自做过 ,这方面的经验很丰富 ,他们很乐于表现自己 ,在教师肯定性评价的激励下 ,学生3 / 4 的自信心更强了 ,激发了进一步探究的欲望 ,也促使学生通过思考将已有的经验和知识不断地应用到实践中去。 “ 练习与实践 ” 中的问题设计也具有很强的实践性、探究性和开放性 ,适合了不同层次的学生。高层次的学生问题的解决会更全面一些 ,而低层次的学生也能根据自己已有的知识和经验 谈一些自己的观点 ,每个层次的学生都经过自己的努力体验到了成功的喜悦 ,对学生的进一步学习起到了积极的促进作用。 对学生知识方面的要求降低了 ,而对学生能力方面的要求更高了。 新教材一改过去在 “ 缓慢氧化、自燃、常见易燃易爆物的安全知识 ” 方面的大篇幅的理论说教 ,而是通过学生对“ 面粉爆炸实验 ” 的分析讨论 ,让学生了解爆炸产生的原因。增加了一个 “ 灭火与自救 ” 小图片 ,丰富了学生防火与自救方面的知识。 新教材在 “ 燃烧与灭火 ” 一节共设计了五个实验。（老教材在这一节里只设计一个实验 ),这就要求学生 首先必须具备自己独立动手实验的能力 ,而后通过实验去获取新知。 总而言之 ,初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间 ,同时也对教师