“燃烧和缓慢氧化”说课

1 / 5 “燃烧和缓慢氧化”说课 一、教材认知 （一）教材内容：本节内容是初级中学化学课本第一章第四节燃烧和缓慢氧化，主要反映氧气反应的某些物质的变化规律。 （二）教学目标体现了教学的方向，量化了教学的标准。因此，教学目标既是教与学的出发点，又是教与学的归宿。因此，我将本节课教学目标分为三类： 1、知识目标：（ 1）说出通常所讲的 “ 燃烧 ” 的涵义。（ 2）记住可燃特燃烧的条件，知道着火点的涵义；（ 3）记住灭火的原理，并知道它是由燃烧条件推导出来的；（ 4）知道影响可燃物燃烧的因素 ，懂得燃烧、缓慢氧化，自燃和爆炸几个概念之间的主要区别和联系；（ 5）知道生活中一些爆炸、缓慢氧化和自燃的现象，知道常见易燃物、易爆物的安全知识。 2、德育目标：通过介绍自燃的实质，破除 “ 天火 ” 的迷信说法；使学生体验到 “ 利 ” 和 “ 害 ” 的辩证关系，能力目标：能够准确识到、判断具体体变化是爆炸、缓慢氧化、自燃、燃烧，并记住它们的区别、联系。 （三）教学重难点：本节课肉容所列燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸都是指物质跟氧气化合，只是条件不同而发生了不同的现象。 2 / 5 二、教法： 1、目标导 学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。 2、演示实验法 3、比较法 三、学法： 1、观察法学会观察实验现象，培养观察能力。 2、归纳法学会根据现象，通过比较、分析、归纳、概括出知识点，并将知识，并将知识点的内在联系把握清楚。 3、阅读法在教师的指导下阅读教材，培养自学能力。 四、教学程序 本节计划安排前提测评，认定目标、志学达标、对照目标课堂总结、达标测评，布置作业等六个环节。 第一环节：前提 测评 1、燃烧时常伴随有哪些现象？硫在空气中和氧气中燃烧现象一样吗？ 2、食物腐败、铁生锈等变化与燃烧在反应速成率上有何不同？ 第二环节：认定目标，教学目标是整个教学过程中的核心。学生只有明确目标，才能学有方向，学有动力，才能变被动接受为主动探求。 第三环节：导学达标 3 / 5 （一）引导学生阅读、自学、导达目标（ 1） 首先指导学生阅读 P18 第一、二自然段，在阅读的基础上，用电脑再现 “ 燃烧的现象 ” 过程，引导学生归纳 “ 燃烧 ” 的涵义。然后，提问回答，教师讲解。 第一步：演示实验得感知 为说明燃烧的条件，我通过多媒体课件演示课本 实验1 10白磷的燃烧反应，引导学生观察（屏幕中铜片上的红磷在实验进行不久就产生白烟开始燃烧，而水中的白磷和铝片上的红磷并没有燃烧的现象。化学实验能以鲜明，生动、直观的现象与意想不到的结果有效地激发学生的兴趣，使他们产生探究的动机。 第二步：讨论归纳明实质 在前述实验基础上，指导学生阅读 P19 有关内容，同时展示思考讨论题（屏幕显现知识目标（ 2）（ 3），引导学生比较、分析、讨论、归纳之后，利用屏幕讲解，燃烧的条件及灭火的方法原理，加以证实学生的结论。 （三）指导学生，导达目标（ 4）（ 5） 在学生懂得 “ 燃烧 ” 的涵义，燃烧的条件后，直接展示目标（ 4）（ 5）要求同学们边看书这思考目标上的问题，侧重培养学生的阅读和自学能力。接着利用屏幕讲解（影响可燃物现象产生的几点因素：与可燃物本身性质有交；与氧气浓度的大小有关；与可燃物跟氧气的接解面积有关。 4 / 5 第四环节 :对照目标 ,课堂总结 第五环节 :达标测评 第六环节 :布置 作业 1、课本 P21 22、 #2、 3、 4 2、复习课本 P1 21 参考本章小结的知识脉络。 五、板书设计 板书： 第四节，燃烧和缓慢氧化 （一）燃烧 1、燃烧： P18 2、燃烧的条件： （ 1）和氧气接触 （ 2）可燃物 （ 3）温度达到着火点 3、灭火的原理 破坏燃烧条件 灭火方法：使可燃物 （ 1）隔绝空气或（ 2）温度降到着火点以下 （二）燃烧的现象 （三）缓慢氧化与自燃 （四）燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃主要的区别与联系 联系：都属于氧化反应，都放出热量 区别：条件不同，反应的剧烈程度不同、能否达到着火5 / 5 点。 不同。 六、说效果 纵观本节课的教学，由于吃透了教材，教学目标设置合理，重难