职教论文-构建以就业为导向的课程体系实现中等教育新跨越

1 / 5 职教论文 |构建以就业为导向的课程体系实现中等教育新跨越 内容提要：随着社会的不断发展，企业急需大批量的高素质的劳动者，中等职业教育的培养目标就是培养数以亿计的劳动者，所以中等职业学校的课程体系必须重视学生专业理论、专业技能的培养，而传统的教学模式、学科本位思想根深蒂固，导致中等职业学校学生理论不高，技能不强，本位课程与专业脱节，因此，中等职业学校必须加速构建以就业为导向的课程体系。 关键词：构建 就业为导向 课程体系 坚持以就业为导向 ,加快职业教育的改革和创新 ,是 xx 年全国职业教育工作会议的主要 精神 ,周济部长在会议上第一次明确指出“职业教育就是就业教育” ,并同时提出中等职业教育就是“在九年制义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者” ,这是国家对中等职业教育性质和功能的最新定位。因此 ,现阶段及今后一段时期内 ,中等职业教育必须坚持以就业为导向 ,加快办学思想、办学模式、办学机制的转变 ,加强职业道德教育 ,加强职业技能培训。要实现这一新目标和新要求 ,最核心的内容就是要加快中等职业学校的课程改革和课程开发。 长期以来 ,中等职业学校的课程体系 ,一直处在不断变革2 / 5 和调整中。最近几年 ,我国中等职业教育 ,引入了能力 本位的观念 ,学习借鉴了国外一些经验 ,改革了课程内容，增大了实践环节。但在整体的课程模式和体系上没有根本的变革，始终未能摆脱“学科课程模式”的传统格局，能力本位思想仍停留在概念层面上。其主要表现为：一是各类教学文件中仍大量使用诸如“基础课、专业基础课”等学科本位课程中经常使用 ,而能力本位课程中不存在的概念；二是在专业培训计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；三是在直接面对学生的科目课程中 ,从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转变。学科本位思想的根深蒂固 ,导致中等职业学校学生理论不高 ,技能不强 ;学的不能用 ,用的又未学。学科本位课程与就业脱节的局面 ,已成为制约中等职业教育快速发展的”瓶颈”因此 ,现阶段我省中等职业学校必须率先加快构建以就业为导向的课程体系。 一、以 vocscum 专业课程开发方法 ,积极建设精品专业和精品课程。 Vocscum(就业导向的职业能力系统化 )专业课程开发 ,是在以就业为导向 ,以能力为本位 ,以服务为宗旨的课程观指导下 ,依据中等教育目的 ,在需求分析 (包括行业分析 ,职业分析 ,劳动市场分析等 )的基础上 ,进行专业设置 ,专业职业分析 ,专业学习分析单文课程概要设计 ,单元课程开发的过 程 ,简单的说 vocscum 专业课程开发就是开发一个专业3 / 5 的全部课程即专业人才培养方案的设计。 江苏职教历来走在全国的前列 ,在完成 300 个省示范专业建设的基础上 ,应迅速启动以就业为导向的课程开发 ,根据我省省情和中职学生的特点建设一批质量的 vocscum课程。 二、以能力本位为新的课程观，进一步推进课程模式的改革。 从上世纪 80 年代开始 ,我们已注意到引进国外成功的课程模式，最初的考虑是“原装引进、原装试点、原装推广”，但实践证明“原装引进”容易 ,“原装试点”难于持续，“原装推广”几乎无法实施 ,究其原因主要在于这些课程模式与我国社会经济发展状态不相适应。因此，中等职业学校的课程改革，必须摒弃一切旧的教育教学观念，以现代职教理论做支撑，借鉴国外先进的经验，突出”以就业为导向”这一主要特征，构建符合中国国情和中职学生实际的课程模式。 现阶段，我国的中等职教大都仍以学科为中心，实施单科分段式的课程模式。这种模式学生无法建立比较扎实的学科基础，所学理论知识的实用性不强，而专业技术教育和培训则主要集中在后勤进行，在短时间内很难使学生把技术真正学到手。以能 力为本位的课程观，就是把职业能力的培养贯穿始终，把职业技术能力的培养与职业关键能力的培养4 / 5 紧密结合，通过以行动为导向的面向工作过程的项目或任务课程的设计，使学生既掌握做事的能力 (职业专门技术 )，又学会做人的本领 (关键能力和基本素质 ) 既有迅速上岗的能力又有面向职业生涯的可持续发展的能力。因此 ,课程模式的改革的主要任务就是摒弃学科中心课程，大力开发问题中心课程、训练中心课程、项目中心课程、体验中心课程、培训中心课程，加强产学结合和多证书教育，使就业导向落在实处。 三、充分发挥对口单招的导向作用，进一步加大对单 招考试制度的改革 始于上世纪年代的对口单招考试制度，为中等职业教育注入了发展的源泉，极大地促进了我省中等职教的迅猛发展。但现行的单招考试仍以学科为中心，这无疑会阻碍以就业为导向，以能力为本位课程体系的构建。因此，改革现行的对口单招考试制度是势在必行的。笔者以为“”考试模式中“”和“”应作为改革重点。在“”的改革中应借鉴普通教育物理、化学、生物实验考试的经验，减少专业基础理