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中学语文教案设计试题【篇一：语文试卷讲评教学设计】 六年级上册月考试卷讲评教学教案 教学目标： 1、通过讲评，总结答题点，归类题型。 2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。 3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。 教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。 教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。 教法：讲练结合 学法：在总结中提升能力，在训练中提高。 手段：多媒体 教学流程： 导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。 这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。 一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足） 二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改 1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。 2、汇报修改情况，提高学生信心。 三、典型错例分析点评，错误原因归类 通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。 点拨归纳：试卷第一题，字词填空。 1.错误分析：部分学生无法正确写出“抱歉”“阻挠” 2.教给方法，a. 结合字词的类别，理解字面上的意思 点拨归纳： 改写句子第1小题： 缩句。 1.理解怎样缩句及它的使用情况 2.掌握答题步骤，自行修改 3.交流纠错 4.类型练习 总结：1.数量词、表示程度的词、时间地点的词均不要 2.形容词不要，“的”“地”前的词语不要，“得”后的词语不要 3.在.(中、里、上、下)等表示方位的词，不要。 4.但，“着、了、过”时态助词，助词在句子中没有独立性，所以是不能删的。 一、缩句练习。 1.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。 焰火构成了图案。 2.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。 小麦长势良好。 3.小红认真地看着有趣的新书。 小红看着新书。 4.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。 柿子树上结满了柿子。 5.生活在海洋中的鲸不是鱼类。 鲸不是鱼类。 6.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。 小演员儿差点儿摔倒。 点拨归纳：试卷口语交际题， 1. 分析错情，此题错误主要有两个方面，一方面不理解意思；另一方面是学生知道意思后难以表达。 2. 3. 4. 5. 掌握方法，多读，理解句意，根据题目和句意作答。 学自行修改。 拓展练习 激发自主学习的兴趣 讨论：各个组长负责，本组对不会的题一块讨论解决。 总结：万变不离其宗，要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本，要有自主学习的习惯，善于自觉主动地学习新知识。只要这样就能以不变应万变！作业：练习题（6个缩句，一篇口语交际），同时，讲老师整理的缩句的总结，写到自己的语文课本上。【篇二：九年级语文试卷讲评课教学设计】 九年级语文一模试卷讲评课教学设计 土门子镇中 王玉文 学情分析： 九年级是学生紧张复习备战中考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复 习，查漏补缺，扫除知识点上的障碍，突破重点难点。巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，他们的试卷在书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门中考必考科目，实际上是七科，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。如何充分利用这些试卷，是一个值得思考的问题。因此，我关注学情、考情，尝试着一些变革，争取多一些实效。 教学目标： 知识目标： 、字词正音、形 、文言诗文的巩固和默写 、古典文学名著的理解与把握 能力目标： 、学习常用的标点符号的用法 、掌握信息材料提取的方法。 、提高现代文阅读水平。 、把握写作过程中拟题、组材和语言的表达。 情感态度目标： 培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 教学重点： 1、掌握信息材料提取的方法。 2、提高现代文阅读水平。 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何拟题、 如何扣题、如何出彩。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、知识回顾，确认目标： 1、自主反馈： 学生对照试卷，明白此次考试个人得失。 2、教师介绍试卷结构： 本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、古诗及文言文阅读（17分）、现代文阅读（30分）、作文（50分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是综合实践题中的材料归纳、概括、现代文阅读和作文。3、考试情况简要分析：从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： 、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文 学名著的赏析题还有不少人出错。 、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多 次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实； 、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表 面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。 、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。 4、明确目的： 、纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 、分析得失通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 、找出差距让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学 习能力的差距。 、提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识 所学内容。 二、复习思考，独立自学 自己对照试卷，再做一遍错题，看有没有改进。 三、问题探究，互学互教 （一）针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法： 1、名著阅读、综合实践活动题里的材料分析： 学生探究，教师引导： 水浒传节选文段里的李逵性格的归纳,多数能归纳直爽、率真。只是第 二题对“四海之内皆兄弟”的体会与看法答得不全面、不具体。这类题学生与社会接触不多，对这些新生词不够理解，但是如果学生能深入阅读材料、筛选重要信息，认真组织语言，还是能够正确回答的。微信图标的含义其实就在材料中，只是学生不明就理，胡乱编写。材料中有这样一句话“微信可将精彩内容分享给好友，也可分享到朋友圈”其实就是它的含义。 归结原因： 本题失分较多，主要还是没有深入材料，想当然的乱写一气。以后一方面要 讲给学生方法，另一方面也要留意生活，不断的补充一些新鲜词语，扩大学生的知识面。 （二）针对“古诗文、文言文”中存在问题，举例探讨，归纳方法：学生探究，教师引导 古诗文第二题“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”展示的画面描述不细腻； 文言文课外阅读理解不透，翻译不到位，致使做题出错。 解答这类题，我们可依照：（屏幕出示） 第一步：快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意 思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 第二步：仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细 分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。 第三步：结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注 释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：“对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理 解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： （1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些 文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学 习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 （2）句子翻译题。要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考 试的难点，也是重点。 文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减 意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。 文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。 、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物 名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 、补：补出省略成分。 、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足 音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。 归结原因： 这种题型，学生在做题时要充分考虑文言文这种特殊文体的特点，结合学过的文言知识，认真阅读理解文意，而学生恰恰没有注意到这些。 第二课时 （三）针对“说明文、记叙文”中存在问题，举例探讨，归纳方法 （1）学生探究，教师引导： 以大脑也要每天洗澡生命力的十字绣为例，引导学生总结回答说明文、记叙文阅读的方法和步骤。 、小组讨论，解决能讨论解决的问题。、 、学生回顾说明文、记叙文文体知识。 、屏幕展示现代文阅读三读法： 一读，整体感知。 辨析体裁，快速了解文章内容，看看文章写了什么人、什么事、抒发了什么感情、主旨是什么。 二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。 三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。 、小组讨论，提出有困惑的问题，师生共同解决: a关于记叙文的人物描写方法、插叙手法、表达方式等问题可依照记叙文文体常识内容进行解答。 b关于人物刻画的方法及作用分析，以生命里的十字绣第20题为例 此类题答题有规律可循，一般3分，答出刻画人物的方法1分，答出作用2分。作用分析又包括结合文本内容的分析和感情，所以一个完整的答题内容应该是：刻画人物方法+内容分析+感情，三部分中较难的是结合文本的分析，灵活多变且需要深入阅读，需要反复强调。以第20小题（1）为例，先答出第一部分：神态描写、动作描写、语言描写，然后结合文本说作用：生动形象的写出了女孩心中的自信、骄傲和乐观的特点。使人物形象更鲜明、更丰富等。 （2）师生归纳答题注意事项： 、审读题干的语言。试卷命题者设计题目，题干语言一般是明确的，科学的。考生做题首先要读懂题干语，就是要抓住题目中的关键词。 、关注题目的考点。中考记叙文阅读考题一般56题，涵盖面却很大，考查知识和能力，既有一定的适度，又讲究梯度。因此，考生如果基础知识扎实，熟悉考点，那么在考试时就会从题目中看懂考点，根据题目要求准确答题。 、留心分值的设置。根据分值大小确定答案也不失为一个答题的方法。 、要学会从文中筛选有效信息,依据原文归纳组织问题的答案。如第9题，基本是都是成品答案，可以在文中找到关键字词，然后串联起来即可。 四、反馈矫正，规律固化端正态度、深入文本、筛选信息、 组织语言。 五、总结训练，拓展提升 试题研究中的第186页长在心上的眼睛 课堂小结： 通过本次考试及讲评，我们达到了检测的目的，确实发现了一些问题，周恩来总理说过：在同一块石头上绊倒两次的人是傻子。大家肯定谁都不愿意做傻子，希望大家通过本次试卷的讲评，及时查漏补缺，使自己的语文成绩和综合能力更上一层楼，老师期待着大家在中考中打个漂亮仗！【篇三：教师资格考试语文教学设计模板】 内蒙古教师考试网 教师资格考试语文教学设计模板 教学目标： 知识与技能目标 1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。 2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。 3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。 过程与方法目标 1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。 2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。 情感态度与价值观目标 1体味课文对(内容风光人物意象)赞美 2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。 教学重点： 1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。 教学难点： 1感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、通过提问法创设情境“同学们有没有?”引起学生兴趣参与课堂分享。 2、出示图片、ppt视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。 3、对学生代表的回答予以鼓励性评