“认识分米和毫米”,及评析

1 / 6 “认识分米和毫米” ,及评析 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第 2728页例题，第 2829页 “ 想想做做 ” 的习题。 教学目标 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。 3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。 教学过程 一、铺垫练习 1.提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1 米、 1 厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？ 1 米等 于多少厘米？ 2拿出直尺，指出直尺的 0 刻度线、 1 厘米、 2 厘米、 3 厘米。从哪里到哪里是 3 厘。 评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。 二、进行新课 1.教学分米。 （ 1）出示一个文具盒（长 2ocm、宽 l0cm）。提问：猜一猜，2 / 6 文具盒的宽是多少厘米？长呢？ （ 2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只 *眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。 让学生动手量。 （ 3）讲述： 10 厘米是 1 分米， 20厘米是 2 分米。在直尺上找一找 1 分米有多长？（板书： 1 分米 =10厘 米） （ 4）谈话：你能用什么方法记住 1 分米的长度？你能用拇指和食指比划一下 1分米有多长吗？你能画一条 1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是 1 分米？ （ 5）在米尺上数一数 1 米有几分米，你发现了什么？（板书： 1 米 10分米） （ 6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？ 评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解 1 分米的长度，初步建立起分米的表象。 2.教学毫米。 （ 1）认识毫米。 谈话：猜一猜数 学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。 讲述：这本书的厚度不到 1 厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位3 / 6 “ 毫米 ” 。 投影演示：刻度尺上每 1 厘米中间每一个小格的长度是 1 毫米，请同学们用铅笔尖指一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？ 谈话： 1 分硬币的厚度是 1 毫米，用拇指和食指轻轻捏住 1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是 1 毫米。你知道哪些物体厚度大约是 1 毫米？（电话卡、银行卡、 10张纸的厚度等） （ 2）理解 1 厘米 10毫米。 谈话：猜一猜， 1 厘米里有多少个 1 毫 米？（板书： 1 厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。 1 枚 1 分硬币的厚度是 1 毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1 厘米？为什么？ （ 3）认识几十毫米、几十几毫米。 提问：从 0刻度开始， 1毫米在哪里？ 10毫米、 20毫米 80毫米在哪里？ 15 毫米和 25 毫米在哪里？米尺上 5 毫米、 15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示） 你能画一条 26 毫米长的线段吗？ 你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 评析：让学生猜测、想像、讨论 、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。 4 / 6 3.系统地认识学过的长度单位及符号。 （ 1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？ （ 2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。 （ 3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第 27 页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？ 指名读后，再一起读一读、写一写。 三、巩固练习 1 “ 想想做做 ” 第 2 题。提问：橡皮和回形针的 长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？ 同桌交流后指名回答。 2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。 语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。 指名回答。 3.“ 想想做做 ” 第 5 题。写在书上，同桌相互检查。 4.游戏 “ 找朋友 ” 。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱找朋友边做游戏） 一棵大树高 5（ ） 5 / 6 一根筷子长 20（ ） 课桌宽 3（ ） 小蚂蚁身长 5（ ） 5. 选择题。 （ 1）哪个物体长度最接近 1 分米。（ ） 1 根火柴 1 枝粉笔 1 枝毛笔 （ 2）哪个物体的厚度最接近 1 毫米 ?（ ） 一本新华字典 一本语文书 一张 Ic电话卡 在小组内说给同伴听。 6.“ 想想做做 ” 第 6 题。 同桌先猜再量，看谁猜得对。 评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。 总评 小学低年级的学生更多地关注 “ 有趣、好玩、新奇 ” 的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学 生经历测量6 / 6 常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用