嵩明县小学高年级学生心理健康调查研究.doc

嵩明县小学高年级学生心理健康调查研究嵩明县小学高年级学生心理健康调查研究引言小学生的心理健康一直是个重点话题，他们的健康成长，关系着国家的未来与兴衰。心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理的健康不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现先进的科学的教育观和思想，小学生是祖国的未来，学习很重要，但是孩子的健康也不容忽视。心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟。国外围绕小学生心理健康教育这方面的研究在本世纪初产生，后来逐渐发展，近年来发展很快，主要研究5-18岁这一阶段的问题儿童、青少年和学习不良、学习困难、学习障碍等孩子。在美国，小学生心理已形成较完整和成熟的体系了，不仅是美国，一些发达国家的心理学体系已经很成熟了。我国20年代开始也有了不少的研究成果和经验。从20世纪末期开始，我国就已经有了大量的研究和调查，但是结果都不容乐观，研究尚处于萌芽阶段。就小学生的心理问题，国内有过大量的研究，其中是从：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情感情绪、交际等角度进行的分析调查，研究的方法有很多，如：抽样调查法、访谈法、观察法等，研究成果对目前小学生的心理发展和教育有很大的帮助。嵩明县对小学生心理研究因经济不够发达，思想观念封建，思想不够开放，认识不到位，所以至今对此类问题研究甚少，主要在于对这个问题不够重视，才会导致小学生的心理问题无人关注。小学生的心理健康关系着未来嵩明县的发展，他们是嵩明县未来的顶梁柱，也关系着嵩明县的素质教育和推进教育事业的发展。因此对嵩明县小学生的心理问题及其教育研究刻不容缓。研究方法1. 访谈法: 顶岗实习期间，通过与学生、家长、教师的交流了解学生的心理和表现及其家长与教师的教育方法，并进行总结；2. 文献综述法: 即通过查阅国内外各位教育心理学家对这方面的研究，并借鉴他们的研究来完成本文；3. 观察法: 通过三个月的顶岗实习，切身的观察了解小学生高年级学生目前出现的心理问题及其原因；4. 调查问卷法: 通过做调查问卷，对小学高年级学生各方面的的心理作调查，总结他们出现心理问题的原因及相应的对策。讨论与分析一、 嵩明县小学高年级学生心理健康的现状分析（一）嵩明县小学高年级学生的心理特征及表现嵩明县城乡经济发展快速，使得城市与农村贫富差距变小，农村的生活水平大幅度提高，人们的文化水品也随之提高，大部分人都走向了城市。所以在嵩明县，城里的小学中大部分学生来自于农村，也使得小学生的心理存在很大差异。以下是他们存在的突出的心理问题：1自我意识增强引起的问题嵩明县小学高年级学生进入了个体自我意识发展的第二个上升时期，因他们生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也迅速发展起来。他们不仅已经摆脱了外部评价的依赖，而且有了独立的意识，他们已经开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更加深入的评价，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特征来描述自我形象。 在平时的生活中他们已经能感受到生活的新奇和美好，对于身边的事物，他们喜欢动脑筋，且乐于提问题，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。而且随着年龄的增长，个性也随之发展，小学生的个性特征也不断增强，性格对他们的行为影响越来越大。在高年级这个阶段个性心理品质开始走上自我完善的道路：情绪稳定性进一步提高，能以某种道德规范在一定时间内调控自己的情绪表现在他们在生活中的反抗现象；活动中表现出较明显的自我意识，不容别人忽视，并且为了达到家长和老师的关注，不惜捣乱、干坏事；自控能力逐步发展，且逐步具有自觉性，表现在学习活动中对各科课程的预习，积极完成作业等；逐渐能独立自觉地认识具有远大意义的、抽象的行为动机、行为目的，以及较复杂的行为方案 。在城乡结合学校，学生的表现也极为不同，城里的孩子在这个时期胆子较大，敢于表现，而农村的孩子在学习方面比较沉默，也比较听话积极。2竞争意识增强引起的表现嵩明县小学高年级学生已有一定的生活经验，因为大部分孩子来自农村，从小父母就锻炼了他们的动手能力。而且他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来，而且能够理解学习的社会意义，学习的责任感加强，独立发现问题、解决问题的需要和欲望增强。村里的孩子比较而言，竞争意识更强，是由于父母的教导不同，他们从自身的生活作比较，教育孩子要争气要努力，无形中增强了孩子的竞争意识，也带给了他们压力。3情感的日益丰富小学高年级学生的情感比低年级的更为稳定和深刻，他们已经意识到自己的情感表现可能产生的后果，情感逐渐开始内化，控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，这是嵩明县高年级小学生表现出来的。同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段，交往范围也有所扩大，独立意向和“成人感”开始萌生，但仍有较大的片面性、依赖性。虽然来自城里和乡村，他们并不在意，在平时互相帮助、交流、玩耍，也因此了解了更多新鲜的事物。而在此时，他们发展了对朋友这个概念的认识，朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享是必须的，随着时间的推移，友谊逐渐形成、发展并得到巩固的，相互信任和忠诚朋友之间必备的。在这一时期，他们的友谊有了相对稳定了，但还具有强烈的排他性、独占性，择友标准也严格起来，很大一部分学生认为他的好朋友就不应该再和别的同学亲密接触，那是对他的背叛，也因此分了等派别。在这一时期两性交往就发生了变化，也是这个年龄阶段共有的特征。他们往往对异性有些朦胧的好感，但是又不清晰，就出现了很多的问题。所以很多同学出现了本能的对异性的排斥现象，出现互相攻击等现象，使男女生“界限”日益分明，他们很少和异性玩。且在这个年龄阶段部分女生第二性特征开始出现，其心理波动与心理失衡现象令人关注。更多的学生还会以“谁喜欢谁”来开玩笑，使得被说的同学之间不好意思接触，甚至互相讨厌；而有的学生则不愿意上学，甚至觉得在班上抬不起头来。在亲子交往方面，嵩明县的孩子表现极为不同。高年级的小学生，独立意识大大增强了，他们对父母的要求也不再是一味顺从，父母过多的“看管”他们常常表示抗拒，这个现象村里的孩子表现的极为明显。也因此亲子之间；代沟明显加大，相互沟通和理解也明显减少，引起了很多孩子对父母的抱怨，父母对孩子不听话的的问题很头疼。小学高年级学生的独立性和幼稚型相矛盾，个性叛逆是家长和老师都很难把握的时间段之一，也是容易意气用事的时期，问题最多的时期。4思维的独立性和批判性增强嵩明县经济发展较快，新事物逐渐变多，引起了人们对外界的新看法和对生活方式的变化，孩子也不例外。而这一时期的孩子思维的独立性又增强，也开始喜欢随外界的变化标新立异，发表独立见解，但观点常常偏激，难免片面化和表面化。他们喜欢标新立异，也表现在对电视中明星等的模仿，甚至于买一些他们喜欢的明星的贴画、服饰等。他们能够发表独立见解，喜欢在课堂上质疑老师所说的话而且发表自己的看法，但一般情况水平较低。他们思维的批判性的发展，最主要的表现是学会讨价还价，更多的学生在与父母的交谈中时常会这么做，就连平时老师布置作业时也会讨价还价。小学生的思维缺乏批判性，年级越低越明显。低年级的学生会盲目按照老师说的去做，以老师的话作为衡量事物对错的唯一标准。而高年级就不同了，高年级的学生不再循规蹈矩、人云亦云，而是会思考后和老师讨价还价或者抱怨。童年期是心理发育的重要时期。前苏联教育家克鲁普斯卡亚认为小学五年级的学生是处于一个“最动荡、最易变化、最不安定的时期”， 而小学四六年级正是儿童心理发展开始进入关键性的转折阶段,处在这个阶段的小学生的抽象思维开始迅速发展, 独立意识、自我意识明显增强,成长中的烦恼和焦虑也随年龄的增长而增多,学业压力、亲子关系、同伴关系、师生关系、自我概念都带给他们很多的烦恼。（二）嵩明县小学高年级学生存在的心理问题1学习方面的心理问题 目前，我通过嵩明县学校与老师和学生交流调查后，发现很大一部分小学生都认为学习没趣，压力太大等问题，常见的学习心理问题有：（1）学习动力不足当前小学生中，最为突出的心理问题就是学生学习动力不足，位列中小学生十大学习心理问题之首。而且学习动力不足导致的直接后果就是学生的厌学。据调查，有的学生从上学的第一天开始，就出现了学习不主动、懒散、容易分心、容易疲倦以及独立性差等厌学症状。根据调查90%的学生还是认为学习很重要的，而其余的同学认为学习并不重要，也因此对学习没有足够的动力。（2）厌学此次调查发现，嵩明县27%的学生有厌学的情绪，甚至不愿意到学校。所谓的“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。而厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理。并且在这些厌学的学生中还出现了不良的行为问题，严重的还出现了旷课、逃学等现象，使得老师和家长对这类学生非常头疼。（3）焦虑与恐惧调查数据显示，有25%的学生只要提到学习或者到学校，他们便会很焦虑，而16%的学生则是很恐惧。通过交流发现，这些学生都认为自己学习压力太大，而家长与老师的期望值太高，自己学不好，不仅会受到学校同伴、老师的嘲笑，还会受到家长的批评。有的家长和老师总喜欢拿自己和别人比，使他们自信心受到打击，进而加大学习的压力，使他们很是焦虑，也因此对学习抱着一种学习很难，讨厌学习，害怕学习的心理。还有一部分学生则是自身原因导致的，有的学生有书写障碍、阅读障碍、数学障碍，而这些障碍使他们在学校受到同伴或老师的不平等对待，就产生了对学习的焦虑和恐惧，不愿意到学校甚至害怕见人，怕别人提到自己的学习，但是只是很少的个别的几个，在目前新课改还没有彻底实施的状况下，老师们都在忙于提高升学率，而忽视了这类学生，我见到了自身有智障的孩子，被老师安排在教室的最后，独自一个人，没有朋友，也没有老师关心。2. 人际交往方面的心理问题无论是小学生还是成人，在人际交往中由于受到主观心理因素的影响，容易出现一些认知偏差，如：第一印象、光环效应和刻板印象等。这些因素会对我们的人际交往造成很大的影响。嵩明县的小学生中有31%的学生在有生人时选择回避，只有39%的学生愿意积极与其他的同学玩，而5%的学生都认为过好自己的就行，其它人都与自己无关。小学生的人际交往问题是最为明显的，嵩明县的小学生也不例外。在小学中，总有少数学生由于各种原因导致其同伴关系不良，成为被别人排斥的对象。（1）与同伴的关系中高年级的小学生，对朋友的选择性逐渐增强，选择朋友更为严格，建立的朋友关系持续时间一般都比较长。所以在同伴交往中也容易产生认知偏差，被同学排斥，而被同学排斥的学生一般情况都有某些特点，如：攻击性行为、不良品行，其他特征。（2）师生关系从心理学的角度看，师生关系只是专指师生在互动交往中所形成的认识、情感和行为等方面的关系。且师生关系更多地体现为教育者和被教育者、领导者和被领导者的关系，带有明显的教育性。在4-6年级时，师生关系是最差的。自古教师就是被放在与学生队里的位置上，所谓的“师道尊严”等一直被人推崇；其次，嵩明县的小学中，目前还存在很多应试教育思路，教师总是利用各种手段来逼迫学生进行学习，使得学生的负担过重，久而久之，师生关系便恶化了，尤其是在现阶段，师生的关系问题更大，据调查43%的学生不喜欢老师，甚至厌恶老师。（3）亲子关系亲子关系是小学生社会实践中最早出现、时间持续最长的人际关系。与同伴关系和师生关系相比，具有稳定性。目前，随着嵩明县社会经济生活水平的提高，大部分家长都出现了溺爱孩子的现象，使得孩子生活自理能力和对应能力下降，有52%的学生在家里什么事都是父母或爷爷奶奶做的，家长一味的溺爱甚至使有的孩子出现了违法的行为。有一部分学生则是很害怕自己的父母，因为父母对他们的过渡干涉、且管教非常严厉，严重的则是导致了他们的逆反心理，因此有7%的学生认为父母的话非常烦，1%的学生则当做没听见。剩下的学生中，有一部分学生说他们心里是认为父母与自己没关系，父母管不着他们，当然，在学校里面他们也认为老师不能管束他们，这也是由于亲子关系引起的，因为父母对他们的冷漠。3. 情绪情感方面的心理问题13%的学生在与别人发生矛盾后便不理别人，不再与别人玩也因此情绪低落，而4%的学生表现得很是生气，甚至不惜和别人打架。与小学生的学习成绩和健康等相比，小学生的情绪问题常常被老师、家长忽略。人们总是认为小孩子赌个气、发个小脾气是情理中的事，甚至根本不算事。如果不及时地加以教育、引导，则很可能会引发性格的偏执，对其人格的形成及人生的发展产生不可估量的影响。4不良行为方面的心理问题孔子说：少成若天性，习惯如自然。美国心理学家威廉詹姆士也曾经说：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。由此可见，良好的行为习惯在一个人的一生中的重要作用。以下是嵩明县中高阶段小学生常见的行为问题：(1) 偷窃行为在嵩明县小学生中有9%的学生出现了偷窃的行为。偷窃是一种严重的小学生违纪行为，也是一种较为常见的品行问题。在幼儿阶段，由于儿童还没形成较为完善的自我意识，缺乏物的所有权的概念，无法分清“我的”、“别人的”，经常将别人的东西随意取拿，这当然不能算偷。随着儿童的认知能力的发展，有的小学生物质欲望强烈，而得不到满足或难以抗拒外界诱惑时，就容易实施这种行为。(2) 攻击行为攻击行为又叫侵犯行为。在小学校园里经常出现，尤其是高年级的学生，嵩明县小学中有8%的学生认为，解决事情就是要用武力才行。这是一种故意施加无正当理由的伤害行为，包括躯体伤害和口头攻击。出现攻击行为的大部分是男生，而女生受欺负的人数要高于男生。攻击行为对小学生的学习和发展产生严重的负面影响，受攻击的小学生因为受到身心的损害，会产生焦虑、抑郁、失眠、旷课、逃学、成绩下降等不良的后果。很多攻击别人的孩子都认为“只要敢打，任何事情都可以我说了算”“我想打就打，你能怎么样”。这就为日后的犯罪行为和反社会行为奠定了基础。（3）外逃行为据调查显示12%的学生都有过逃课的现象，而26%的学生有过这样的想法却不敢实施。“豁出去漫游，不通知亲友，那快感少有，哪管想去多久”。这是现今很多小学生们的想法，他们渴望飞出家庭和学校。在学校每隔一段时间就会看到有父母来找老师，或老师打电话给家长，因为他们的孩子没有回家，甚至不在学校，让家长和老师很是无奈。很大一部分学生不回家、不到学校，是因家庭破裂或缺少温暖，他们认为回家没意思。有的是家长和老师对他们的错误不宽容，还有的学生在学校缺少同伴友谊或个性缺陷使得他们外逃，但是更多的是因为他们迷恋上网、玩游戏机等。现如今，弥勒的社会经济发展了，网吧和游戏室越来越多，尤其是学校周边，网络对小学生的影响就变得非常大。小学生的外逃是非常危险的，由于逃学和离家出走，可能会导致被拐或误入犯罪团伙等严重后果，致使教育者处理此类问题，非常棘手。（4）撒谎行为据调查，36%的学生的回答显示，他们偶尔会撒谎，而2%的学生经常撒谎。撒谎是一种虚拟或捏造事实的行为，有时候学生表现为用不适当的方式隐瞒部分或全部事实。撒谎分为“过失撒谎”和“有意撒谎”两种。小学高年级的学生55%的是有意撒谎，他们其实能够分清楚现实和想象的差别，但是在为了达到他们的目的和愿望，使他们变成了有意为之。（5）对立违抗行为83%的小学高年级的学生都出现了对立违抗的行为，小学高年级的学生已经开始独立的表达自己的想法和要求，当他们心理觉得有关权威人士或法令规章不平等，受了不应该受得的待遇时，就会表现出敌视态度。（三）原因分析人的行为活动决不会无缘无故地自发产生，它总是由客观事物所引起的。用心理学的术语来说，引起某种活动的客观原因叫做刺激物。行为活动在任何情况下都由一定的刺激物所引起，活动本身不是别的，它只不过是对某种刺激物的特定反映而已。影响学生心理健康的因素很多，但归纳起来不外乎主观和客观两种因素。社会、学校、家庭甚至自然环境等外在因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使小学生造成心理问题。1主观原因（1）遗传因素由于近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。 （2）气质类型小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。就教师批评而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。如辽源市一小学生因受老师批评而服毒自杀的事件，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。（3）小学生的身心发展特点和心理需要童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利。（4） 性格上的缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，对人生有很大的积极意义。相反，影响人们的身心健康，影响人际关系的确立，进而影响成长的却是不良的性格。一些小学生性格过于孤僻、过分的内向和自卑、自负的双重人格，对他和谐的人际关系起了消极作用，因此不愿与他们人交往，也造成了彼此沟通、评价、理解、交往的恶性循环。于是人际关系逐步恶化在所难免。（5） 能力缺陷一部分小学生受到家庭环境影响比较大。一些学生的父母从小就对其娇生惯养、百般依顺，形成自傲、孤僻的性格；一些学生因家境较为贫困，自卑感强，性格孤独。这些弱点使这些学生严重的缺乏人际交往能力。自己独往独来，不会去与人和睦相处，有时会产生受人冷落的失衡心理。（6） 认知偏差一些小学生平时学习刻苦，要实现自己预定的目标，要获得某种荣誉。然而，由于自身原因或外部因素的影响，往往出现事与愿违的结果。在这种情况下，他们一是灰心丧气，觉得世道对自己不公平；二是觉得无面子，无法承受这样的结果。因而出现了心理上的失调和行为上的异常现象。（7）体弱多病因为自身体质差或患有某种疾病，心理负担重，也会导致小学生的心理问题。如有的小学生因为身体不好，在上体育课时成绩各方面都不如别的学生或无法参加，因此受到了别的学生的讥讽，从而使自信心受到打击，封闭自己，思想偏激。长期如此，小学生就会产生心理问题。2.客观原因（1）学校方面的原因学习负担过重随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象现今依然存在。 教师教育方法失当小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，从而忽视了心理素质的教育和人际交往能力的培养。在小学时期，小学生们都希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生就会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。 小学阶段心理健康教育几乎是空白过去由于受政治因素的影响，我国曾不公正地对待过心理学。80年代初，我国在部分高校恢复了心理学的教学科研工作，尽管普及了心理学科学知识的工作已经做了20多年，但是心理健康教育依然没进入小学课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是鞭长莫及。 （2）家庭方面的原因家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展。 家长的溺爱众所周知，我国实行计划生育政策已经40多年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭在嵩明县中越来越多。而在这样的家庭中，很多父母视自己的子女为掌上明珠，在生活中百般呵护，不愿意让他们受一点点的委屈，经历一点风雨，甚至在自己子女犯了错误时，父母也不会说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。 家庭教育方式不当有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们望子成龙、望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试要名列前茅只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。 家庭气氛不和谐随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童的正常生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理。（3）社会方面的原因社会竞争的加剧随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，致使他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。社会不良行为的影响在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响都是不容忽视的。二、嵩明县小学高年级学生心理健康的维护小学生日益突出的心理问题，严重影响了他们的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。因此重视对全体小学生进行心理健康教育很有必要，家长、学校、社会及有关部门的参与更重要，要采取积极的对策，努力解决这些问题。主要可从以下几个方面采取对策：（一）发挥学校在学生心理健康工作维护中的主导作用1 进行团体辅导。团体辅导采用的是专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。作为老师要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系，这也是时代发展对教师工作提出的新要求。2开办心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询。专业化的心理辅导室的工作，教师要培训上岗。心理辅导室必须要由专任教师负责和专门工作计划，固定开放时间、固定场所等。小学生心理辅导室环境的布置除了符合心理辅导的要求以外，也要有儿童的特色，让小学生进门就喜欢，让他们仿佛进了俱乐部活动一样放松、开心。在名称方面，可以童趣化。3进行个案教育。小学生的个案教育对上述两种心理辅导进行了补充和深入。个案的对象需要有典型的意义，智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生都可以，作为个案对象的学生，根据研究的需要确定让本人知道或不知道。个案教育要作好记录，尽量详尽，如谈话记录、观察笔记等。4进行测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表，一般不提倡使用自己设计的心理调查表。测试的数据资料仅供参考，所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人，是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题，应及时进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，促进小学生心理健康的整体发展。5开设心理健康教育课。在小学开设心理健康课程，帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。“面向全体、宽容、保密、持续”是开展小学生心理健康教育必须要遵循的原则要求。首先，面向全体小学生。心理分析与心理健康教育最大的不同，就是心理分析研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治，而心理健康教育首当其冲的是人的发展需要。其次，宽容地对待每一个学生和每个学生的一切。既然宽容对待每一个学生，就不能把学生进行分类，不能让学生存在好、中、差三等级存在，不能因为学生家庭经济条件或文化行为习惯不同就轻视学生。若缺乏对学生的宽容，心与心就难沟通，教师与学生难合作, 就难以进行心理健康教育。教师要用宽广的胸怀接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信每个学生都是可以教育好的，只是还没有找到合适的方法，一定要有耐心和爱心。再次，对学生的事保密。若学生对教师敞开心扉，教师就必须要保密。谈话纪录、心理测试的资料要妥善保管。且保密的对象不仅是学生本人，还有其家长和其他的老师，不能随意的使用学生个案资料，而且保密还要有时间的规定。最后，心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。这里的持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化；一是要有长期的规划和打算，要明确的认识到心理健康教育不是应急任务，而是把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。(二)重视家长在儿童心理健康中的重要影响1 家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。首先家长要知晓孩子的心灵需要从关心坐起，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。2 家长要学会倾听。很多家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校一个教师面对很多个学生，他们说话的机会已经很少了，说心里话的机会更少。家长不能因为工作忙而忽略与孩子的思想交流，父母对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父母每个周都抽出时间陪孩子吃饭、交流。3 教养方式要民主。对孩子严格好还是宽容好，没有确切的答案，但现实中家庭教育的失败往往是过分宽或过分严。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则寡爱。应明白这样的道理，在训斥声中，孩子的快乐性格是不可能养成的，家长适时的表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为并不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。4慎重对待离婚。父母的离婚，使得原有家庭的宁静被打破了，很多子女得不到完整的母爱或父爱，有的子女因此心理开始扭曲。为人父母，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，一定不要轻易去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情破裂了，在离婚前，也要多为子女考虑一下，孩子是无辜的，他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是作为父母的责任。5 父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长。由于长期的传统教育观的影响，有的家长并不具备全面的教育子女的知识，指导思想有试偏颇，教育方法不适应孩子的发展。为改变这种形状，小学生的父母亟待学习比较系统的教育知识。我们的社会有责任给他们提供学习的条件，如举办家长交流会，便于让家长交流教育子女的方法，营造民主和谐的家庭氛围，最大限度地减少专制型和溺爱型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。（三）激发小学生自我教育和调试的积极性1小学生要积极参加集体活动或社会交往，不断完善自己