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1 / 3 10 的分与合教学反思 10 的分与合教学反思 一比较成功的地方： 1充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。 根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了抓糖游戏作为引入，并且在教学过程中也设计了很多 小游戏，充分应用这些情境来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在 发现中学习，在游戏中巩固新知。 2在操作实践中，培养学生思维的灵活性。 数的分与合的教学，对于学生进一步理 解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握 10 以内的计算方法都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、 动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。 ­3让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力。 数学学习不是单纯的知识接受。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体 验，仅仅依靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经历 2 / 3 新知的生成。 5突出 “ 以人为本 ” 的教育思想，面向全体学生。 学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变 “ 教师说，学生听 ” 、死记硬背 、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为一种学 会学习的过程，一种学生愿意经历的过程，一种快乐的过程。 二不足之处： 1.练习设计的层次性不够，欠缺题型的多样性。 2.忽视了学生语言表 达能力的培养。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。 3.给花儿找朋友的游戏中，玩到最后，黑板上就剩下两朵花，并且这两朵花上的数刚好合成 10，没有思 考的空间，可以在黑板上多贴两朵不能合成 10 的花朵，游戏更有趣味性。 总之，课堂教学在教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，在 知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学游戏情景，使学生因情感的驱动而生趣，从而 进入积极参与状态，变变动学习为主动学习，变要我学为 我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充 3 / 3 分动手操作的机会，培养了学生
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