《20以内的进位加法》说课稿

1 / 6 20 以内的进位加法说课稿 20以内的进位加法说课稿 一、说教材 教学背景分析 教学内容 本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第 88 9 页的内容 20以内进位加法。 教学背景分析 学生情况 本课是在一年级学生已掌握 20 以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习 20 以内的退位减法打下基础。 教学准备 采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于 20根）卡片。 教学目标 （ 1）使学生理解和掌握 20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。 （ 2）在观 察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。 （ 3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点： 理解 “ 凑十 ” 法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思2 / 6 维。 教学难点： 理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 二、说教学方式，学习方式。 根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的 求知欲。在他们的生活中已有过无意识的 20 以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。 三、说教学过程 本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课 创设情境，探索新知 巩固练习，内化新知 精心设练，乐中求新。 一、复习铺垫，导入新课。 教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答， 并说说 9+1+4=的计算过程 这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移3 / 6 做好铺垫。 谈话：前面我们已经学了 20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习 20以内的进位加法的计算并板书课题。 20以内的进位加法 二、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知。 （一）观察画面，提出问题。 1同学们 ,你们去过麦当劳吗？（）告诉大家一个好消息 ,麦当劳新推出 4 款儿童套餐 (课件 ) A 汉堡 /冰淇淋 B 汉堡 /麦辣鸡翅 9 元 5 元 9 元 8 元 c 薯条 /冰淇淋 D 麦辣鸡翅 /薯条 7 元 5 元 8 元 7 元 2老师想买 A 款套餐送给我的小外甥 ,买 A 款套餐一共需要多少元钱？谁能列出加法算式 . 生 :列式 9+5=14板书 :9+5=14 这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。 （二）动手操作，自主探索。 1.师 :说说你是怎样算的 ? 加 5 到底是不是等于 14呢 ?请每一位同学都帮老师算算，可4 / 6 以借助手中的小棒帮忙 .一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁， 3小组汇报（鼓励多种算 法，重点强调凑十法） （ 1）数一数 -（ 2）把 9 看成 1010+5=1515-1=14-（ 3）凑十法把 5 分成 1 和 4，先 9 加 1 凑成 10，再 10 加 4得 14-(4)把 9 分成 4 和 5，先 5 加 5 凑成 10，再 10加4 得 14。 4这两题都是把一个数凑成 10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法 5 9+5=14，谁知道 5+9=为什么？板书小结学生的几种算法板书： 9+55+9使学生在流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数。 6在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？ 选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。 再结合多媒体的演示： 把 5 分成 1 和 4，先 9 加 1 凑成 10，再 10加 4 得 14。 这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “ 动手操作 感性认识 理性认识 ” 的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习 ,也变得生动有趣，形象直观了。 三巩固练习，内化新知（学习 8、 7、 6、加几） 5 / 6 1把 9 凑十需要 1，你知道把 8 凑十需要几吗？把 7 凑十呢？ 2你们帮助老师买走了 A 款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商量一下，从 B、 c、 D 三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算一算需要多少元钱？ （ 1）师：商量好了吗？买 B 款套餐的有哪个组？买 c 款套餐的有哪个组？买 D 款套餐的有哪个组？ （ 2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大数分小数凑成十加剩数 3老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？ （ 1）出示： 6+5=快和组里的伙伴说一说计算过程。 生说计算过程，师板书： 6+5=11 在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解 “ 凑十 ” 法的道理，掌握 20以内的进位加法的计算方法 . 四、精心设练，乐中求新。 这里将分三个层次来组织学生探索新知 .基本层综合层发展层 1基本层。 你们真聪明。 9+77+98+44+87+5 6 / 6 学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大数分小数凑成十加剩数 这样无形中激发了学生积极参与的兴趣 ，使学生进一步正确掌握凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数的计算方法。 2综合层。 2配对连线 这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识，增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。 3发展层 创设购物情境，拓展