《 j q x 》教学设计三

1 / 6 j q x 教学设计三 style=mARGIN:0cm0cm0pt jqx教学设计三 教学要求 1学会声母 j、 q、 x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。 2能准确拼读 j、 q、 x 与 i、 组成的音节，并知道j、 q、 x 与 组成音节时 上两点省写。 3从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。 教学准备 情境图，表音表形图，以教材第 24 页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。 教学过程 第一课时 一、谈话导入情境，感受字母发音 1大家看：图上画的是星期几 ?妈妈在干什么 ?女儿在干什么 ? 2这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣2 / 6 我帮忙。 (可以让学生多念几遍 “ 洗衣机 ” 、 “ 星期天 ” 。 ) 二、借助表音表形图，学习字母音和形 1学习 j。、 (1)教师出示 “ 小朋友搭积木 ” 图，引导学生观察。 (2)教师出示卡片 j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像 “ 积木 ” 的 “ 积 ” ，把 “ 积 ” 读得轻些、短些就可以了。谁会念 ?(请小朋友做小老师带同学念一念。 ) (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。 (可以分组 “ 开火车 ” 读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发 j 时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。也可以用 “ 积 ” 来提示发音。 ) (4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出 j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得 j 与图上什么地方 很像 ?你觉得 j 还像什么 ? (5)教师请学生根据 j 的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。 2同样方法学习 q、 x。 三、利用书写教材，自主练习写字 1学生认读 j、 q、 x 卡片。 2指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数3 / 6 字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。 3教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。 4 淌 沤谧嗍婊骸 蒲锒 囊衾郑 佳髡 粑 诤眯醋肿耸疲 险婷韬臁让枋樯系牧礁觯倜柘白植嵘系摹枰桓觯 滦匆桓觥赐曜 庾晕叶哉眨俜滦匆桓觥淌 彩印 赖恪 蠢 ?br 第二课时 一、组织学生复习 j、 q、 x 二、讲故事。引出 j、 q、 x 与 的拼写规则 “ 一天，小熊 穿着漂亮的带有 u 字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸 jj、小猪qq 和小猫 xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。 ” 1教师用多媒体演示动画，将小熊 与狐狸 jj 拉手的情景定格，在图的下方出示： j ，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢 ? 教师板书： ju。提示学生 上两点就像墨镜一样被拿掉了。 4 / 6 2教师请学生尝试拼读这个音节。 3教师用同样方法指导学生学习拼读音节 qu、 xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。 三、看图拼读音节 1教师出示 “ 机器 ” 图，引导学生说出图上画的是什么。 2教师出示音节 j q，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人 来读给大家听，并请他告诉大家 j 是怎么拼出来的。教师板书：j j，采用多种形式组织学生练习读。 3教师出示 “ 圣诞老人 ” 像，引导学生观察： “ 看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节 ?” 教师板书：x 一 x，用多种形式让学生练习读。 4教师出示音节词 hx请学生练习拼读。 (可个别读、齐读或 “ 开火车 ” 读。 ) 四、动手操作，复习 b、 d、 p、 q 1教师出示彩塑纸剪成的竖（ I）和半圆（ c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。 2. 学生带领大家摆个字母 读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。 (鼓励学生用多种方法5 / 6 区别字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。 ) 教学随笔 近来，拼音教学中，有这样一种倾向，不是说游戏、图画能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂吗 ?于是课堂中充斥了缤纷的画面、热闹的游戏。 殊不知，凡事都得有个度。尤其对于注意的分配和调控能力不强的低年级学生来说，这样容易 “ 喧宾夺主 ” 。关键还得把握好这 “ 主 ” 究竟是什么 ! 比如这课教学，要让学生明白 j、 q、 x 与 拼写规则，这是个难点。为此，用童话 故事形式、用小熊摘墨镜的方式来告诉学生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就适得其反了。还有用彩塑纸剪成的 I、 c 两个笔画来摆字母，目的是帮助学生区别容易混淆的 b、 d、 p、 q。因此，重点不光是让学生摆，而是要引导学生在摆的过程中激活形象思维，使学生能联想出