《6和7的认识》案例及反思-人教课标版

1 / 4 6 和 7 的认识案例及反思 |人教课标版 详细介绍： 标准中明确指出 “ 数学教学是数学活动的教学。 ” 现代教育理论主张让学生动手去 “ 做 ” 数学，而不是用耳朵 “ 听 ” 数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此， “ 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发 ” ， 在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教 6 和 7 的认识一课时的几点做法。 案例： 6 和 7 的认识 义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级上册P42-43 【片段一】在朴实的操作活动中导入新课 （先让学生数数 0-5，用圆片表示 3、 4） 师：请你在刚才 4 个圆片后面添上一个表示 5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？ 生 1：（利用已有经验抢答） 6、 7、 8、 9 生 2： 10、 11、 12、 13、 14 2 / 4 师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友 6 和 7。（出示课题： 6 和 7 的认识） 【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念 （ cAI 创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。） 师：其实在生活中 6 和 7 还可以表示很多事物，例如：老师家有 6 口人等。 生 1：（争先恐后地抢答） 6 盏灯、 6 盆花、 7 朵云、 7只笔。 生 2：今天星期六。 生 3：今年我 6 岁 师：大 家真棒！你们能用 6、 7 以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？ （引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。） 生 1：今天星期六，我们一家 3 口乘 42 路公共汽车去武汉动物园玩。 生 2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花 362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打 7 折呢，我觉得太贵了。 师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（ cAI 播放录像：生活中的数） 3 / 4 【片段三】在愉快的游戏中巩固概念 小结后设计学生最喜欢的游戏： “ 老鹰捉小鸡 ” ，游戏结束后提问： 师： 1、 “ 参加游戏的共有几名小朋友？ 2、 “ 谁是最后一只小鸡？ ” 3、（指任意一只小鸡） “ 他排第几？你是怎样数的？ ” 生 1：我是从鸡妈妈开始数的。 生 2：我是从老鹰开始数的。 生 3：我是倒着数的。 反思： 一、生活需要数学，让数学走进生活 小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易， 使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过： 数学教学要讲来源、讲用处 ,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。 1、让学生在生活中找数学 一提 数学 二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为4 / 4 了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了 “ 生活中的 数 ” 这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生