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1 / 3 9 加几教学设计说课稿 9 加几教学设计说课稿 “9 加几 ” 是第一册第八单元 “20 以内进位加法 ” 中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。在这之前，学生已经会熟练地计算 10 以内加法及 10 加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如， 8 加几、 7 加几等。 在教学中，我首先以复习 10 加几的口算为 铺垫，再充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。接着以给运动员准备的饮料这一部分为例，饮料已经喝过一些，还有多少盒呢？让学生以分小组的形式讨论，想出了数数、接数、凑十等方法，得出还有十三盒。我都给予了肯定。又提出了：这题应该怎么列式？怎样计算？学生在列出算式是 9+4 后，再采取边提问边操作的方式指导学生说出计算过程：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了 10盒？这个 1盒是从哪来的？外边的 4盒饮料拿走 1盒后还剩多少盒？ 10盒与剩下的 3盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于 多少？为巩固要点，我又让学生摆弄学具小棒，再次体会 “ 凑十 ” 的过程，请学生完整叙述2 / 3 计算过程。最后要求学生自主解决 踢毽的和跳远的一共有多少人 的问题。整个教学新课过程从挖掘可提供问题的素材，到组合问题至解决问题的过程，教师都放手让学生思考，让学生在不断的自我反思中逐渐形成对数学方法的认识，从而达到掌握知识的目的。同时也让学生明白了问题是怎样设计出来的，为下一个环节 尝试设计 做了充分的准备。依据现实生活的情况，引导学生去发 现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生用数学 的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。 反馈练习中，我用生动的课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华。 最后的作业设计：留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一 些 9 加几的计算问题，并自己解决问题。这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。 在教学设计中，我首先让学生从现实的问题情境中发现并设3 / 3 计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的
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