《g k h》教学设计二

1 / 7 g k h教学设计二 mstyle=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left gkh教学设计二 教学要求 1学会 g、 k、 h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2能准确拼读声母 g、 k、 h 与单韵母 e、 u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。 3培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、 k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。 教学准备 1教师准备：配合学习 g、 k、 h 发音的录音带、教学情境图。 2学生准备： g、 k、 h 的字母卡片， g、 k、 h 与单韵母相拼的翻动式卡片。 教学过程 第一课时 一、导学新知 1欣赏情境图。 2 / 7 (1)教师导入：咦 ?这是什么地方呀 ?(出示情境图。 )指名说出，图上是什么地方 ?有些什么人 ?他们在干什么 ?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。 ) (2)听语境歌：弟弟河 (h)边捉蝌蚪，哥哥 (g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌 (k)蚪送回 “ 家 ” 。 (教师相机板书字母。 ) 【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。 2学习字母 g、 k、 h。 (1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准 “ 鸽子 ” 、 “ 蛋壳 ” 、 “ 荷花 ” 的读音。 (2)教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“ 鸽 ” 后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时 ，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。 g、 k、 h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。） (3)学生反复练读字母 g、 k、 h。 3 / 7 (4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、 k、 h与图中哪些部分相似。 学生分组讨论 g、 k、 h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。 (如： 9 字加弯 g g g，一把机枪 k k k，靠背椅子 h h h) 【点 评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。 （ 5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如： “ 一只鸽子g g g，小鸡出壳 k k k，荷花荷叶 h h h。 ” 3学习语境歌。 学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语 “ 哥哥 ” 、 “ 蝌蚪 ” 、 “ 河边 ” 强化声母教学。 【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的 语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 二、学习书写字母 1、学生自己看书，观察字母 g、 k、 h 在四线格内的位置。 g 占中格和下格，两笔写成，写 g 时注意把两笔连起来写。 k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。 h 占中格和上格，4 / 7 两笔写成，先写竖，注意把 “ 椅子背 ” 写高一点。 2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。 三、巩固新知 1游戏： “ 看谁接得快又准 ” 。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“ 一只鸽子 ” ，学生接 “g g g” 。 2游戏： “ 看谁找得快又准 ” 。 听老师或同学读字母 d、 t、 n、 l、 b、 p、 m、 f、 g、 k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。 第二课时 一、复习检查 1听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌 “ 小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵 !” 教师问：这里出现次数最多的是什么音节 ?从而引出声母 g、 h。 【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻 乐见。 2游戏： “ 击鼓传花 ” 。 (1)做游戏 “ 传花环 ” ，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。 (2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。 5 / 7 (3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。 【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。 二、学习拼读音节 1出示 “ 打鼓 ” 、 “ 拔河 ” 图，指名学生说说图上有什么 ? (1)学生分组练习拼读 g 一 、 h 一 。 (2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。 2合 作学习音节 g、 h、 h。 (1)出示 “ 鸽子 ” 图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么 ?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成 ? (2)学生汇报学习成果，试读音节 g。 (3)学生合作学习 h、 h两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。 【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。 3反复练习拼读书中的五组音节。 三、复习巩固 1观察比较，区分字母 g p、 h n 的字形。 6 / 7 2游戏：夺红旗。将音节 ge、 ke、 he、 gu、 ku、 hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。 3复习巩固。 (1)出示图片 “ 小鸭叫 ” 、 “ 小朋友笑 ” 、 “ 小猪睡觉 ” ，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。 出示音节 ge、 he、 hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。 (2)出示图片 “ 小狗喝水 ” 、 “ 小猴哭 ” ，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、 ku读一读。 教学随笔 由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是 “ 表音表形图 ” 既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，教师充分使用 “ 情境图 ” 、 “ 语境歌 ” ，发展学生