《unit6 parta holidays》教学反思

1 / 5 Unit6 PartA Holidays教学反思 Unit6PartAHolidays教学反思 本课时学习的是牛津小学英语 6AUnit6HolidaysPartA 的语篇内容，围绕 “ 谈论节日里所做的事 ” 这一话题展开，对话所涉及的重点句型、几个节日在前面几个单元中已经有所学习，所以根据课程标准、对话内容及其学生的实际情况，笔者制定了以下几个教学目标： 1 、 通 过 师 生 问 答 ， 复 习 句 型 What sthedatetoday?Whatdidyoudo?Whatdoyouusuallydo? 并学习新词 people 2、通过谈论教师最喜欢的节日，学生能听懂、会读、会说句型 Whenis ？Whatdopeopleususllydoat/on?Didyoulast ？并学习单词 favourite 以及节日 christmas、 Newyear sDay、SpringFestival、 mid-AutumnFestival。 3、通过教师提供的学习方法小提示回答教师提出的问题 ， 学 生 能 理 解 文 章 主 要 内 容 ， 并 学 习 新 词relative,delicious,dressupincostumes,playwithlanterns 4、通过跟读课文录音，学生能正确朗读课文。 2 / 5 5、通过教师提供的语言框架提示，学生能够复述课文并用所学语言简单描述自己在过去某一个节日所做的事情。 6、通过中国传统节日和西方节日的介绍，学生了解相关文化知识。 根据这样的几个教学目标，笔者制定了相应的几个教学板块，教学目标与教学板块一一对应。并且在各个板块注意做到以下几点 : 一、读前，创设统一情境，自然过渡文本 语篇教学要有整体意识，将各个环节的学习溶解于语篇本身的大语境中，将教学的视角聚焦于语篇 这个完整的画面中，找准词、句教学的切入点，通过细致平实而有深度的问题设计追寻一条清晰的主线，在 “ 点 ” 和 “ 线 ” 的牵引下，以点带面形成立体的语篇课堂结构。 笔者利用介绍自己的一段小短文，让学生读后说出老师的英文名字、家乡、上班交通工具、最爱的节日等，引出本课的话题 holidays，并学习新单词 favourite 以及其中的一个节日 Newyear sDay 。 根 据 课 件 出 示 的 两 个 问 题WhenisNewyear sDay？ WhatdopeopleususllydoonNewyearsDay?学生讨论交流，发散思维 ，操练并不陌生的句型。接着出示第三个问题， WhatdidIdolastNewyear sDay?并提示学生可以用句型 Didyou ？来猜，学习并操练新句型。相机问还知道哪些节日，引出其他几个节日的学习 :christmas、3 / 5 SpringFestival、 mid-AutumnFestival。接着总结了刚才讨论的都是关于节日的话题，而图片中的人物也在讨论关于节日的话题，他们是怎么谈论的呢？顺利过渡到文本的学习，自然顺畅。 二、读中，抓住文本情境，开展任务教学 作为阅读教学的主体部分，也是英语语篇教学的核心环节，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。这过程中可以涉及带有整体性、层次性、梯度性的评价任务，引导学生自主阅读，从而帮助学生由表及里、由易到难、循序渐进地解读语篇，探究语篇的意义。笔者在这部分根据教学目标 3、目标4，相应地设置了以下几个评价任务： 1、学生自读引言后，能根据语言提示完成引言部分的填空。 2、学生根据老师提供的学习小贴士，自读对话内容，了解对话主要内容，说出对话谈到了哪几个节日。 3、根据老师提供的学习小贴士，细读课文，找出课文的主要问句，并讨论找出答案，说出对话中人物是怎么过去年的节日的。 4、学生根据老师提供的学习小贴士，再读课文，圈出文中的新单词和短语，并根据上下文和语境猜测词义，并说出人们一般在节日都怎么过。 4 / 5 5、跟读对话录音，模仿语音、语调。 通过落实评价任务来完成学习目标，学生带着评价任务学习，在 “ 任务型 ” 教学中，用英语做事。笔者在落实评价任务的过程中，不断捕捉学生反馈过来的信息，寻找他们在实际学习过程中的证据，然后调整自己的教学节奏和策略。 三、读后，做好语言示范，着眼拓展延伸 运用所学语言知识是我们学习英语的最终目的，所以课堂拓展虽然是本节课的最后一个环节，但是是学习的延续，有着举足轻重的作用。设置怎样的评价任务能让学生在 “ 已学 ” 、 “ 乐学 ” 、 “ 会学 ” 的基础上再 “ 能学 ” 点什么是我们老师最终需要考虑的问题。 笔者根据目标 5 设置了这样的评价任务 ; 1、学生根据提供的语言提示，能够复述课文。 2、学生根据老师描述自己在过去某个节日所做的事情的语言示范 “Aboutme” ，能描述自己在节日中是怎么过的“Aboutyou” 。 从课文对话的框架中跳出来，以描述的方式说出课文的内容，是给学生设计的第一次挑战。让学生说说自己是怎么过节日的，是给学生设计的第二次挑战。然而，笔者并没有直接过渡，从课文人物直接过渡到学生自身的情况，难度太大了，