《“红领巾”真好》教学反思

1 / 4 “红领巾”真好教学反思 “ 红领巾 ” 真好教学反思 一、教材内容分析 “ 红领巾 ” 真好是义务教育课程标准实验教材小学语文第三册的一篇课文。通过本组课文的学习要告诉孩子们 大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木 “ 看病 ” ，为田间菜苗 “ 疗伤 ” 。 “ 红领巾 ” 们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着： “ 红领巾真好！ ” 第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用 “ 红领巾 ” 的爱鸟行动点明了 “ 保护自然，保护鸟类 ” 的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。 2 / 4 在第一课时的目标设计中，由于教学对象是小学二年级的孩子，因此他们学习的首要任务仍 是生字词的学习。而在教材中要求孩子掌握的生字有八个。而我所执教的是 “ 红领巾 ” 真好的第一课时，识字课。 二、教学策略简述 本课是第一课时的教学，生字是学习的首要任务和重点内容。为了达到自主识字、灵活记字的目标，我创设了让孩子们与小鸟飞飞一起探索找寻知识的情境，并在课中设计了一系列的活动激发学生对生字学习的兴趣，以完整连贯的情景贯穿全课的学习：如：，利用课件，让学生利用课件自己学习生字，让不同学习程度的孩子都有各自独立学习的时间和空间，有能力的孩子可以多学习到课外的难度高一点的内容，如通过课件了 解字义等，而学习能力较弱的孩子则可以通过课件的帮助，正字音，明字义，从而达语文课上，人人有所获，各自有所得的目的。接着，以飞飞送桃子的情景，通过多种读的方式让孩子认读课文中要求会认的生字。接着用摘苹果的情景让孩子在不知不觉中认读要求会写的生字。当解决了生字的读音和认读后，让孩子在四人小组中说说自己记住了哪个生字，是怎样把它记住的，达到了培养孩子灵活识字生字的目的。并利用有趣的情景给孩子运用的机会。 1、激趣导入，情感铺垫。 创情景，引学习伙伴。 3 / 4 2、操作软件，自学探究（于多媒体网络环境中合作学习生字） 首先，我让孩子自主学习，用课件自己学习生字，既可充分调动学生的学习积极性，也能让 “ 读 ” 和 “ 认 ” 能落实到学生的个体上去。接着，通过一系列的情景的创设，检查认读生字，让孩子自由记字，肯定学生的自学能力，让孩子有学习的成功感，更自觉、主动的学习生字。 3、汇报展示，发现规律 于自由的汇报识字方法中落实对孩子们的学习能力的培养。 4、拓展运用，提高能力（于阅读中巩固本课所学的生字，拓展识字量） 5、通过组词、造句让孩子学会 “ 用语文 ” 由于二年级孩子的学习任务已经从一年级学习字、词转变为句、段的学习，因为，为了提高孩子运用文字的能力，在识字课中，我让孩子挑自己喜欢的一个字组词，并造句，或者用生字编故事、编字谜等方式，让孩子在具体的语言环境中更好的识记并运用生字。 三、对本课中一些问题的思考 1、在新课程理念下的语文教学，强调课堂中多元的评价方式，而在本课中：生生间、师生间的评价方式仍不足。 2、由于本课是识字课，因此在写字教学环节中的时间4 /