《一株紫丁香》案例分析

1 / 6 一株紫丁香案例分析 一株紫丁香案例分析 作者：沈海玲转贴自：转载点击数： 164 一株紫丁香案例分析 学校：北京市东城区东交民巷小学 学科：语文 作者：沈海玲 案例分析 一、新一轮的课程改革对广大教师提出了新的考验，新课标要求，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生一些学习的能力，使学生能够更全面、健康的发展。作为一名正处在课该进程中的老师，我对自己也提出了较为严格的要求，即上好每一堂课，让学生在属于自己的四十分钟里在知识、技能 等方面都有一定的进步。以本学期的一堂课为例。（一株紫丁香） 二、教学实录： （一）导入 播放歌曲每当我轻轻走过老师窗前 师：当孩子们跨进校门，就与老师朝夕相伴，我们曾经一起欢乐，一起忧愁；我们生气，我们认真，老师陪伴大家一点点长大。有这样一群孩子这样和老师交流，这就是 “ 一株紫丁香 ” 的故事。 2 / 6 （二）新授： 师：请大家打开书自由读课文，遇到不认识的字请教下面的蓝桃子和绿树叶，还有不认识的就圈起来，读完了请教小伙伴。努力做到字音正确。 生：放声读课文 1、认识生字：师课件出示：一（）紫丁香（猜猜看，括号里应该填什么？） 小院，什么样的小院？（安静的小院） 挂牵 困 认识这几个字，然后把它们带进课文。 2、领会文章内容 师：一群孩子踮着脚尖轻轻走进小院，他们要干什么？快读读第一节。说说他们干什么了？ 生：在老师窗前栽了一株紫丁香。 师：孩子们为什么栽下这紫丁香？大家自由读二至五小节，边读边想。 生：他们把一株紫丁香栽到了老师的窗前想让紫丁香绿色的枝叶和老师夜夜相伴；给老师唱歌帮他消除疲倦；让盛开的花儿感谢老师；让老师睡得更香。 师：一株紫丁香代表了孩子们的心，那将开的朵朵小花就是孩子们美好的心灵。大家读诗的时候，边读边感受其中3 / 6 的师生情意。你最喜欢哪一节的语言，为什么？先读给同桌同学听一听，再说一说。 生练习 师：谁愿意把自己喜欢的那一节诗给大家听，并说说为什么喜欢？同喜欢一节的同学可以互相补充。 生回答 师板书：孩子们希望紫丁香绿色的枝叶能和老师做伴。（第二节） 希望绿叶给老师唱歌帮老 师消除一天的疲倦。（第三节） 希望盛开的花儿能感谢老师的挂牵。（第四节） 希望淡淡的花香能飘进老师梦里，让老师 （第五节） 师：同学们你们从诗中感受到了什么？ 生：学生爱老师 老师爱学生 师：那就让我们都把这首表达师生情意的小诗记在自己的心里 背一背，同桌互相听一听。 3、配乐诗朗诵 学生四人一组，各组选择自己喜欢的方式读课文。学生展示 4、指导书写生字 师：你还认识这几个字吗？ 4 / 6 （课件出示）株、踮、疲、倦 休、甜、息、伸、除、歌、您、院、牵、困 师：观察这几个字，同桌同学互相说一说，你是用什么记字方法记住它们的。看谁记得有快又多。 师：观察一下，哪个字最难写？ 牵：下边不是 “ 午 ” ，而是 “ 牛 ” 您：注意心字底的写法 甜：注意左右相等的结构，不要把舌字旁写得太大 指导书写 （注意反馈） 三、分析： 1、从学生的现实生活入手，使学生对文章有一个直观地感受。 导入时，我根据自己学校 学生的特点 与老师朝夕相处，使学生产生心理 共鸣，更拉近了课文与学生的生活之间的联系。学生在这样的导入下，很容易就 理解了诗中学生对老师的深深的感情，也比较容易的理解了老师对学生的感情， 有助于学生进一步理解文章内容。 2、充分放手，给学生以思考的空间 在带领学身体会诗中的含义时，我并没有直接告诉学生5 / 6 诗所表达的感情， 而是让学生自己去体会，给他们以思考的空间。在逐步深入课文的过程中，我还不断地给学生提出一些具有思考性质的问题，例如：孩子们为什么栽 下这紫丁香？你最喜欢哪一节的语言，为什么？你们从诗中感受到了什么？等等。学生在思考中领会诗中所表达的深厚感情，自己得到稳中的要点，这样比填鸭式的灌输掌握得更深刻一些。 3、充分信任学生，给学生以成功的体验 在学生进行认字的时候，让学生自己选择喜欢的方法记字，学生在做自己喜闻乐见的事情的时候已经掌握了文章中需要记的字，这样做既增强了学生的想象力又巩固了生字在学生脑海里的记忆程度，效果远比老师逐字向学生进行讲解的要好很多。 4、教学过程中有重点、有难点，重难点分明 再进行 生字的教学时，我并没有逐字向学生解释每一个字该怎样写，而是让学生选择难写的字进行指导，这样，既能指导学生容易犯错误的地方也能让学生长生一些成功的体验，同时，这也是让学生学会有重点的学习的一种方法。 5、采用了小组合作学习的方法，锻炼了学生的合作能力 在配乐朗诵课文时，我让学生们小组合作，自己选择喜欢的方式读课文，这样，既调动了学生的积极性，又培养了6 / 6 学生的编导能力以及与他人之间的合作能力。很多学生在这个环节发挥了我以前没有发现的能力，竟然安排了领读，在台上，学生们有声有色的朗诵，让我这个老 师都很感动。 总之，这节课的教学既使