《丁丁冬冬学识字》课后反思

1 / 4 丁丁冬冬学识字课后反思 丁丁冬冬学识字课后反思 我们都知道，识字是一个人获得读写能力的基础和前提，是语言能力的重要衡量标准。它是一个人开始学校教育时最关注的内容，它对一个人进一步的教育产生重要影响。因此，如何有效地进行识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。在小学低年级，教学任务主要分为两个方面，即识字量和识字愿望。在识字愿望方面，小学语文新课程标准对第一学段提出的识字与写字阶段目标中，第一条就是 “ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ” 近年来，小学语文的定位越来越倾向于一门语言实践活动 的学科，教学重点也从以内容分析为主转移到了以语言文字训练为主，从以教师核心转移到了以学生为中心。其次是识字量。新课程标准要求在一二年级识字量应该达到 1600 1800 字，占到了整个小学阶段识字总量的一大半，平均到每节课需要认识的字多达十几个，这对于低年级的学生来说是有一定困难的。以上是我对整体识字教学一些浅显的认识，接下来，我想依托课本，立足学生，结合课题研究谈一谈我在上完这节课之后的反思。 1.激发识字愿望，调动识字兴趣。 一个好的开头等于成功了一半，因此，在这节课的一开始，2 / 4 我利用卡通人物黑猫警长追捕 一只耳的故事进行导课，虽然这个卡通人物距离孩子较为久远，但是其正义、机智的人格魅力却足以辐射到每一个人，确实，在课堂上，孩子们听到要帮助黑猫警长，显得非常兴奋，成功地在开课的黄金五分钟之内将学生带入到我们的课堂中。追捕过程中，通过发现门上的线索将孩子带入到甲骨文的认知中， “ 页 ” 作为一个象形文字，其 “ 形 ” 可以表意，通过 “ 页 ” 甲骨文的释义，再结合书中插图揭示 “ 页 ” 表达的含义，再根据页字部的含义进而步入到带有页字部的字的学习中，以此攻破页字部这一学习难点； 2.转换教师角色，落实写字教学。 两千多年前古希腊哲学家苏格拉底提出了 “ 精神助产术 ”,他以独特的教导方式启迪人们对问题的思考，在与别人讨论、辩论一个问题时，他总说自己一无所知，对某某问题不懂，需要向对方请教，但当对方回答他的问题时，苏格拉底总是通过一步步追问，最后通过启发，诱导，让对方将自己观点说出来，以此达到教育的目的。咱们学校的语文教学以“ 一步三化 ” 为指导，其中书写规范化是低年级语文课堂的重点，二年级的学生，经过一年的书写规范指导，已经具备了对汉字基本的观察、审美能力，因此，在这节课的写字指导中，我以学生为师，让他们先自主观察，然后告诉 我写的时候要注意些什么，接着，我在范写的过程中一方面再次巩3 / 4 固写字的要点，另外一方面也结合字义，帮助学生加深对汉字字形的记忆。然后，通过学生的点评，学优点，找不足再写，最后通过同桌的互评来代替老师的评价，争取做到一写一得。 3.立足汉文化传播，增加识字内涵 汉字，作为古老的表意符号，承载着中华民族悠久的历史，传承着汉民族灿烂的文化。因此，我们的汉字学习和研究意义非常。本节课中，通过 “ 页 ” 的甲骨文、 “ 取 ” 的字源追溯，无一不在像我们的学生传递 汉字的含义丰富，汉文化的博大精深。 以上是我对这节课的一些探索 思考，当然，对于识字课，我也有一些疑惑，汉字是音、形、义的结合，集中识字课上，字词相对独立，没有文本的承载，字义突破很难达到一个让人满意的程度，尤其碰到一字多义的情况，字义要全方位地体现出来就更有