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1 / 4 三国鼎立说课稿 三国鼎立说课稿 三国鼎立一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习 “ 西晋的统一 ” 奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说 “ 三国鼎立 ” 揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。 二、说教学目标 1.引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历 史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2.通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。 3.培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。 三、说设计理念： 针对本课的特点，依据 “ 自主探究式 ” 教学法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方2 / 4 法，圆满完成教学任务。 四、说教学流程 （一）导入新课 播放电视剧三国演义主题曲，导人新课，增强学生学习的兴趣。 （二）讲授新课 1.官渡之战 首先，引导学生分析东汉末年割据形势图，了解背景；接着播放官渡之战录象，增强教材的直观性；然后让学生阅读教材，寻找落实知识点（时间、交战双方及结果）；最后让学生动脑动口，讨沦 “ 曹操胜利，袁绍失败的原因 ” ，并注意落实明确答案。 2.赤壁之战 （ 1）播放赤壁之战录象；（ 2）学生自己阅读教材，寻找落实知识点（时间、交战双方及结果）；（ 3）学生表演自编小剧本 “ 三顾茅庐 ” 和 “ 隆中对 ” ；（ 4）学生分组讨论教材 105页 “ 动脑筋 ” ，分析回答孙刘胜利而曹操失败的原因，然后由老师来完善；（ 5）教师展示戏曲舞台上的曹操扮相，让学生试着评价曹操，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。 3.三国鼎立的形成 （ 1）学生阅读教材，然后依据三国鼎立形势图，讲述三3 / 4 国鼎立形成的情况；（ 2）引导学生完成课后 “ 活动与探究 ” 和 ；（ 3）结合三国经济发展的情况，让学生讨论三国鼎立局面形成的原因，老师注意完善补充；（ 4）让学生结合三国鼎立形势图，设计制作三国鼎立示意图，教师注意对学生的成果进行评价。 （三）课堂小结 1.利用歌谣小结： 二 oo 年官渡战，曹统北方基础奠； 二 o 八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现； 各国经济争发展，卫温乘船到台湾。 2.依据内容概括总结： 一种局面：三国鼎立； 两大战役：官渡之战和赤壁之战； 三国鼎立：三国名称和都城； 四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮； 五个时间： 200 年、 208 年、 220 年、 221 年、 222 年。 （四）拓展延伸 通过对本课的学习，使学生可以联系我国现在的祖国统一（台湾问题），发表各自的见解并形成文字或开辩论会。 五、说教学手段 为更好地实现教
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