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1 / 3 两位数减一位数 (退位 )的口算教学反思 两位数减一位数 (退位 )的口算教学反思 这节课学生是在 20 以内退位减法和两位数加整十数的基础上学习的，又是后面笔算减法的基础，所以是本单元的重点和难点。在设计本节课时，为了较好地体现课程标准所倡导的理念与我校的办学理念，我侧重了以下几方面： 1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的活动引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入就知道复习与新知的学习。 2、大胆放手， 鼓励学生独立寻找解决问题的方法。注重自主探究、合作学习。在设计课时，始终把学生放在主体地位上，让他们借助已有的知识经验，通过动手摆小棒，自己去探究、发现计算方法。目的是借助直观的手段，理解抽象的计算方法。学生在获得知识的同时，形象思维也得到了发展。 我觉得自己的设计想法还可以，但是实际效果远远不如预计的。说实话，课上了一半我就难以进行。因为学生的积极性不高，我成了课上的主人。学生们在听我讲，课上应该生成的知识几乎是没有出来。当听完后一节课与交流会后，我反思自己的课 为什么会出现这样的场面。 一是因为我 备课不充分。在备课的时候，我几乎就没有想过我是借班上课，学生我完全不了解。当学生遇到困难的时候，2 / 3 我有些束手无策，不知如何应对。如在学生摆小棒的时候，我没有及时巡视了解情况，造成后面的知识没有说出来。一节课下来就说出了一种方法。 二是我的语言艺术性不高。这样一来，使没有信心的学生变得更加没有信心，课上没有那种积极的气氛，弄得我很被动。一节课的成功与否就看学生的表现了。从本节课的开始到结束，我就没有调动起学生的积极性。因为很多时候我的用语不当，使学生更加紧张与害怕。我是一个易受 学生感染的人，当学生积极回应我时，我的思维也在灵活转动；当学生不理我时，我自己就僵硬了。这是我的一大弊端，我应该改正这个缺点。课下我问学生会不会，学生说会；为什么不举手回答，学生说 看我生气了，怕说错了，我不高兴。学生虽然小，但是也会看一个人的表情。他们可能从我的表情与言语中看出来我着急了。我要努力学会转化自己，提高学生的积极性。 三是我想给学生的太多。有些知识，可能在第二课时给学生更合适，如叫学生总结退位减法中被减数的十位与差的十位的关系。因为第一课时学生刚刚学完新知，所作的题毕竟有限。如果在学生已经 较熟练地掌握退位减法后再去找关系，学生更易找出关系同时也更易理解。所以说教师要给学生的一碗水要适当，不能太少也不能溢出来。 通过听另一位老师的课，我收获不小。最大的收获就是摆小3 / 3 棒的方法，这种方法直观使学生易懂。结合这种方法与经验教训，我在自己的班上课的时候，课堂效率有很大的提高。在学生身上应该出来的知识都出来了
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