北师大版语文5年级下册7单元语文天地教案.doc

单元7尊严教学内容语文天地7课时第一课时教学目标引导学生完整、有条理的进行口语交际。组成学习小组，进行课外实践活动。指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。教学重点难点结合本单元课文的学习展开课外实践活动。引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。资料准备课件，小黑板课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动一、摘录笔记1、继续用学过的方法积累新词、好句。2、提醒学生自学生字，在积累的同时理解诗意。3、读一读课文中摘录笔记的内容，体会因果关系句子。A、先表明态度，后说明理由；B、先说明理由，后表态度。4、引导学生摘录课文中类似的因果关系的句子。5、四人小组交流体会。一、读一读1、学生自读古诗句。2、学生自学诗句，用自己的方法理解句意。3、四人小组交流诗句含义。4、全班交流体会。A、人要顺应天时，具备自强不息的精神。B、有了财富，不能放纵自己，整天沉溺于酒色。看到贫穷的人，不能欺辱，面对威武的武力也不去没有原则的屈就，这才是大丈夫。C、只有尊重别人，才能得到别人的尊重。5、全班交流自己收集到的有关“尊严”的句子。作业布置交流自己收集到的有关“尊严”的句子。板书设计教学反思单元7尊严教学内容语文天地7课时第二课时教学目标引导学生完整、有条理的进行口语交际。组成学习小组，进行课外实践活动。指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。教学重点难点结合本单元课文的学习展开课外实践活动。引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。资料准备课件，小黑板课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动一、开卷有益1、学生自读课文，了解文意。2、讨论：文章所表达的意思。思考：“嗟来之食”的的含义。3、学生复述课文。4、讨论交流：展开辩论那个人该不该吃黔敖的东西一、辩论会1、全班分为两组，展开辩论。正方：那个人不该吃黔敖的东西反方：那个人该吃黔敖的东西2、正反方自由组合讨论。3、全班交流。展开辩论。4、教师小结。作业布置展开辩论那个人该不该吃黔敖的东西板书设计教学反思单元7尊严教学内容语文天地7课时第三课时教学目标引导学生完整、有条理的进行口语交际。组成学习小组，进行课外实践活动。指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。教学重点难点结合本单元课文的学习展开课外实践活动。引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。资料准备课件，小黑板课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动一、导入习作主题在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（尊严）今天，我们习作的题目是一件尊重他人的事二、完成习作1、四人小组交流自己的体会。2、全班谈论。3、教师点评。4、学生思考习作思路。5、学生开始习作。6、修改习作。7、抄清习作。作业布置板书设计教学反思单元7尊严教学内容嗟来之食课时第一课时教学目标1、通读译文，了解“嗟来之食”故事的内容，体会故事中的“饿者”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。2、通过学习，引发学生对于“人的尊严”有更多的思考。3、诵读古文，初步感受中国古代文学的魅力，激发学生热爱中国传统文化的情感。教学重点难点了解文意，感受故事中蕴含的启示，用心体会做人要有尊严。继续培养学生学会从课文之内摘取好词好句，再迁移到摘录自己认为重要的有用的语言材料。资料准备课件，小黑板课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动一、谈话导入，引出尊严话题。1、师：我们中国是个有着五千年悠久历史的文明古国，古人们给我们留下了一大笔宝贵的文化财富。格言就是其中的重要组成部分，至今还有许许多多的格言警示我们。在这单元语文天地中就有两条这样的格言。2、生齐读格言。3、揭题。（1）师：关于这单元的主题尊严，古人有过很多思考，留给我们了一些格言警句，还有很多故事，比如今天我们将了解的嗟来之食。（板书课题：嗟来之食）（2）齐读课题。二、引导自读，畅谈读后体会。1、生自由读。师：注意读准字音，读通课文，想想文章讲一件什么事？（生自由读）2、指名读课文，交流故事大意。3、交流学生积累的词句。交流摘录笔记。若生交流到以下相关词句可引导从中体会。小结。师：看得出大家都很有收获，在学习时作摘录笔记，记下你认为重要的词句，长期的积累肯定令我们受益匪浅。有的同学在交流后还作补充，希望这些好习惯能一直陪伴着大家。三、拓展阅读，指导吟诵古文。四、畅谈看法，总结生成辩题。1、生思考，写一写。2、交流。（渗透金钥匙）五、课堂总结，生成辩题。师：的确，每个人都要做有尊严的人。我们要维护自己的尊严，同时也要学会尊重别人，维护别人的尊严。像嗟来之食中那个人不吃嗟来之食是为了维护自己的尊严，这气节值得我们肯定，但因不吃而饿死，这就值得我们深思。师：有人说尊严诚可贵，生命价更高。到底该不该吃嗟来之食，刚才我们简略地交流了各自的看法，大家回家再收集更多能证明自己观点的材料，我们将就此展开专题辩论。师：成语“嗟来之食”指带有侮辱性的施舍。古训“君子不食嗟来之食”就是出自这个故事，是说为了表示做人的骨气，绝不低三下四地接受别人的施舍。类似的说法还有“人穷志不短”等。1、简介礼记。师：嗟来之食这个故事发生在二千多年前的春秋时期，被当时的人记载下来，收编在一本叫礼记的书里。（演示课件）礼记不仅收有大量富有哲理的格言、警句，还有一些短小生动的故事告诉人们一些道理。我国传统文化古籍四书中就有两部大学和中庸出自礼记。2、出示古文，师范读。师：刚才我们读的是已翻译过来的文章，当时人们是怎样记载这个故事的，想看看吗？（出示古文，师配乐范读）3、师领生读。4、生自由读。师：这时我们读的是古文，古人读书注重吟诵，读得入情入境，甚至摇头晃脑，咱也来当回古人，自己读读这篇古文。5、集体交流读古文的感受，师适时提示。师：刚才读古文的时候，有什么感受要与大家分享？都发现古文和我们读现在的文