《中小学教师职业道德规范》学习体会

1 / 3 中小学教师职业道德规范学习体会 中小学教师职业道德规范学习体会 教育是一门艺术、一门学问，既极其深奥又十分简单。经验教训已经告诉人们，要想使教育受到良好的效果，既要讲“ 言传 ” ，更要讲 “ 身教 ” 。也就是说，教师在教育学生过程中要身体力行，要求孩子做到的，自己必须首先做到。古人云： “ 己所不于，勿施欲人 ” ，反之亦然，倘若己所不欲，却要硬施欲人，其效果是可想而知的。是谓：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。 走出校门又走进了学校的我，因为见习时见到有些老师骂学生、体罚学生、有事情发生叫家长时，学生所 流露出来的厌恶之情，我暗暗发誓：如果有幸成为教师，我一定要成为一个学生喜欢、家长放心的好老师。秉承着这份信念，我走进了小学。我没有想到的是领导给了一个纪律不是很好的班级来锻炼我，我没有推辞，而是下决心一定要带好这个班，因为在我心中我不允许有失败。班里学生的个性一个比一个张扬，班里连一个班干部都选不出来（因为谁都不服谁）。但是我没有放弃，而是选择 “ 以柔克刚 ” 、 “ 以心换心 ” 。起初的路是非常艰难的，课有时候没有办法上，即使上了，学生也会以任何理由跑出课堂，动不动就打架、骂人，这对于一个在学校一帆风顺的我来说无疑是 一个致命的打击，也是我从来没有遇到过的挫折，也让我尝受了从为有过的失败2 / 3 感。有好多次我偷偷地哭过，但哭过之后，我只能从新振作，给自己勇气，让自己从新面对。在泪水与艰辛中，我看到了希望与光明。别人口中的 “ 土匪 ” 、 “ 疯子 ” 、 “ 神经病 ”也成了 “ 我发现你的学生越来越乖了 ” 、 “ 你的学生进步了 ” 、 “ 你的学生变了 ” 听着这些，我感到了从未有过的满足，虽然学生的成绩还不是很令人满意。 我事事都会讲求民主，以公平、公正而论，一切随孩子的天性走。一个星期五的下午，我布置了这样一个作业：一、二单元的生字词以及文中的重难点，可以 选择看或者写，如果都会就不用写了，这一切的前提是下星期一的时候默写全对或者最多错三、四个。我料定很少人会写或读，所以星期一早读又让他们读了读，中午的时候又让他们写了写，下午第一节课默写的情况让我大吃一惊，全班竟然没有一个全对的，我很生气就随口说了一句：一个错的写五十遍。虽然是随口，我也有自己的想法：自己从来没有罚过学生，我希望自己这样做能引起学生的注意，给他们一个教训，使他们明白、承担不负责任的后果。可我万万没有想到 放学的时候大部分同学都写完了，只剩下 了四个学生。学生还算听话，都在老老实实地写，中途的时候有两个学生说教室太闷想出去写，我答应了，可是 没过几分钟，领导把我叫了过去，说我师德出了问题。我很委屈，带着那份委屈我走进了教室，让学生回家。我的委屈没有逃脱学生聪慧的眼睛，他们跑到3 / 3 了教导科去跟主任理论，希望能得到主任的理解，还给自己老师公平，希望帮助自己的老师澄清事实，可单纯的他们那里会想到自己这样做会给老师带来什么，我也没有想到事情还会有下文。全校职工大会上校长说： “ 学生是那么地单纯、善良，作为老师你 ” 我很委屈，自己的学生也不知道为什么别的老师 天天罚学生都没事，可自己的老师 我虽很委屈，但是我也知道自己错了，我希望可敬的同行们在惩罚学生的同时想一想可爱的学生们，也许你就不会做出那样的决定了，他们的本性都是好的。 是呀，我们明明知道有些事情违背师德，可我们为什么还要去做呢？难道就是为了解一时之气吗？我们在埋怨自己的学生出尔反尔的时候，有没有想过是自己的责任呢？ “ 身教 ” 更胜于 “ 言传 ” 。让学生不违反纪律，我们做到了没有呢？如果我们没有做到，我们又以何面目去对待我们那可爱的学生呢？如何去面对他们单纯、充满爱的心呢？