《乌鸦喝水》课堂教学实录

1 / 11 乌鸦喝水课堂教学实录 乌鸦喝水课堂教学实录 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 74 乌鸦喝水课堂实录 (义务教育课程标准长春版实验教科书一年级下册 ) 执教教师船营区大绥河镇中心校 张影 王艳辉 指导教师船营区教师进修学校小教部王玉英 一、看图激趣，揭示课题。 (语文课堂网 ) 师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书 “ 乌鸦 ” 生书空）。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）师：乌鸦在干什么？ (语文课堂网 ) 生： 乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。 师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求 “ 会认 ” 字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ (语文课堂网 ) 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 二、初读感知（随文识字） 、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音 (语文课堂网 )。 、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读2 / 11 课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么 办？ 生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。 、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗 (网 )？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。 （）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。 (语文课堂网 ) 生：（读文，找出 “ 口渴 ” 、 “ 到处 ” 师板书） 师：（ “ 口渴 ” ）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 (网 ) 师：（到处）乌鸦口渴 了到处找水喝， “ 到处 ” 指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。 师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？ （）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第自然段。 师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？ (语文课堂网 ) 3 / 11 师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。 师：你看他说的多完整啊！ （）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第自然段 ，（生读文指出 “ 旁边 ” 、 “ 办法 ” 师出示词卡并板书） 师：指生读 “ 旁边 ” 看图，谁的旁边有许多小石子呀？ 生：瓶子旁边有许多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来 “ 旁边 ” 是指离我们比较近的。 （多种方式认读 “ 办法 ” ） （）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第段。 (语文课堂网 ) （出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读） 师： “ 衔来 ” 藏在哪句话里，谁能第一个找到。 生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。 师：看图什么是衔来。 (网 ) 生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。 生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。 师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。 生：老师把粉笔放进粉笔盒里。 4 / 11 师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？ 生：升旗、升高、升降 师：把个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？ （）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！ （）去掉拼音你还能认识吗？齐读。 （ ）开火车读一读好吗？ 三、理解识记。 、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。 、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？ (语文课堂网 ) 、你能告诉大家是怎么记的？ 生： “ 喝 ” 我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。 (语文课堂网 ) 师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。 生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是 渴。 5 / 11 师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。 生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。 生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。 (网 ) 师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示） 外对处说：你干嘛把脚伸那么长？ 为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？ 行对衔说：？ 师：你能帮老师再编一条短信吗？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么变 胖啦！ 师：你们还有哪些识字方法？ 生：加一加，减一减。 生：换偏旁。 (网 ) 、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。 、开火车检查。 、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。 早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴6 / 11 的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来： “ 有办法啦！ ” 它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。 、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出 声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！ 五、写字 、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？ 、师范写，生练习写。 点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。 在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。 (网 ) 在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如 “ 喝 ” 和 “ 渴 ” 的区别，“ 衔 ” 的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁 等的方法记忆其它的字，切忌让学7 / 11 生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。 在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。 (网 ) 还要强调的是低年级的识字是重点， 但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。 船营区进修学校小教部语文教研组王玉英 -行动研究案例 一、问题的提出 (网 ) 我们低年级组教师在识字教学中产生了一些困惑：首先是新教材课文容量大，识字量大，对农村学生来说，由于识字经验和字的积累不足，导致学习吃力，课上完不成教学任务；其次是教师在识字教学中对生字的处理随意性强，机械地读写，无休止的分析（字形），理解（扩词），使儿童从生理到8 / 11 心理都感到疲倦，厌烦，学习效果不好，长此以往，还影响到学生生动活泼健康地发展！ 课标对低年段识字提出了这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为此，我们低年组结合识字教学把培养学生的识字兴趣作为教研重点。通过创 “ 情趣深郁，乐在学中 ” 的教学情境，培养学生的识字兴趣，提高教学质量，使学生在语文王国里健康快乐地成长！ (网 ) 二、研究过程及策略 在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备 学生，了解他们的生活经验，生活环境，兴趣爱好等，形成教案后上课。一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。 经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略： 1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。 低年级学生知识经验不足，不会学习。培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办 “ 预习加油站 ” 栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学9 / 11 生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预 习识字的快乐！ 2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣 结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为： 看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。 听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。 做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。如：在教学 “ 脚丫 ” 一词时，师： “ 快找找你的小脚丫藏在哪儿？ ” （学 生乐滋滋地找。） “ 你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！ ” （师用手作 “ 丫 ” 状） “ 快跟老师做！你看这个“ 丫 ” 字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！ ” （学生乐呵呵地去体验） 另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！ 3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力 10 / 11 低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。即：通过教师引导，让学生掌握识字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、 归类识字等方法，以培养学生自主、独立识字的能力。 如：教学 “ 泪 ” 字，师： “ 你是怎样记住的？ ” 生（我是用三点水加目记住的）师马上总结（这就是加一加的方法） “ 大家再看泪字，目，代表什么？ ” （眼睛）， “ 三点水旁呢？ ”（指从眼睛里流出来的泪水，看来它与水有关） “ 你还学过哪些三点水旁的字？ ” （江、河、沙、浮 ）师： “ 从今天开始，我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。 ” 4、鼓励学生多渠道，多层面识字 课标指出，要关注学生生活识字。因此，我们不仅在课内培养识字兴趣，还鼓励课外多渠道，多层面 识字。如：从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。同时，以此为契机开展了“ 生活识字小能手 ” 的评选活动，再次，激发巩固学生主动识字，乐于识字的兴趣！ 三、反思 11 / 11 通过本次校本教研活动，我们低年组