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1 / 3 乘法分配律教学反思 乘法分配律教学反思 讲过乘法分配律这节课以后，总感觉不是很满意，总感觉还有很多学生没能掌握本节知识。于是抽自习课的时候，我特意出了了几道相关的练习题让学生检测了一下。结果如我所想，很是不能让自己满意。就连当堂检测能做正确的学生，仍然出现不少问题，这说明这些学生不是真正地掌握了知识，只是流于表面，没能形成技能。 经过反思，仔细分析上课的每一个环节，发现很多问题。梳理一下，大致如下： 第一，备课不是太充足。 备知识很算满意，感觉纯知识讲解能够让大部分学生都能听懂。 但备学生这块做的不够好。没能仔细分析学生的基本情况，学生的接受能力不是太强，还有就是学生的学习习惯不是特别好，有些学生不能主动去学习，遇到不会的问题也不会主动寻求帮助。种种原因造成了对学生掌握不够清晰，所以讲课效果不是太满意。 第二，情境导入不是太吸引学生，造成学生一开始对本节课关注度不够，进而影响了教学效果。 我的情境导入是用书上的例题导入的。书上是一些小朋友在2 / 3 植树，一共 25 个小组。每个小组有 4 人负责挖坑，种树， 2个人负责抬水，浇树。问一共有多少学生参加了植树活动。现在想来，虽然同学们都知道植树，但真 正植过树的同学并不多。所以学生们对这种情景没有多少经验，进而有的学生对这种问题失去兴趣，这也造成了部分同学上课没能仔细听讲。假如我当时换个现实中的实例，比如中秋节家里买月饼，一共买了 12 盒，每盒 2 块枣泥的， 3 块五仁的，问一共有多少块月饼？相比植树，这个例题会更加吸引学生，第一中秋节家家都买月饼，他们有一定的生活经验，第二说的是食物，这能更加激发学生的兴趣。 第三，讲解过于理论化，没能做到生活化，儿童化。 我的讲解大部分是在围绕定义在解释。两个数的和与一个 数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这就叫做乘法分配律。而定义过于理论，对于现在的学生而言，相对理论的东西还不是那么好接受。于是反思以后，我感觉还应该和学生以往经验相结合，运用学生已有知识进行讲解。3258+6858 ，我是这样引导的： 32 个 58 加上 68 个 58 是多少个 58？我没让学生按四则运算顺序计算，而是问一共有多少个 58.学生一听都知道是 100 个 58，然后我又问，这 100是怎么来的，同学们都能说出是 32+68 得来的。于是我把正确的过程认真板书了一遍，同时再次用引导的语言讲解了一遍。顿时同学们 都说好简单。这是我才感觉到同学们是真学3 / 3 会了。 仔细反思以后，感觉下一步应该就这三部分加以强化训练。 对学生备的不充分，我就要走的学生中去，去感受学生的内心，进而了解他们的不足与优点，进而更好地备学生。 讲课方面，要多用贴近孩子的语言和生活实例去吸引
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