《二泉映月》片段案例及反思

1 / 4 二泉映月片段案例及反思 二泉映月片段案例及反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 92 二泉映月片段案例及反思 （出示） 1、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 2、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。 师：请同学们读一读，看你会发现什么？ 生：我发现月色很美！ 师：你从那里发现的？ 生： “ 月光如银、月光似水、静影沉璧 ” 这三个词语说明了惠山二泉的中秋月色很美。 师：那么这三个词语该怎样读呢？ 生：（读 。语气清缓！） 师：听了你的朗读，老师感受到惠山二泉的中秋月色很美。 生：我发现同样的月色，但是人变了。第一句中啊炳还小，师父陪在身边；第二句中阿炳长大了，师父不在了；而且阿炳的眼睛瞎了！ 师：你体会到什么呢？老师相信你能说出来！ 生：我体会到阿炳很想他的师父，心中很难过。 生：我体会到阿炳在伤心因为惠山二泉的中秋很美的月色，自己看不见了。 2 / 4 师：老师请你读一读，读出阿炳的伤心。 生：（读。语气有些凝重） 师：景色依旧，但是人的改 变让阿炳想到很多。他会想到什么呢？ 生： “ 他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。 ” 师：师父曾今对阿炳说过什么呢？ 生： “ 你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。 ” 师：此时的阿炳已经长大了，他听到了吗？ 生：（集体说）听到了。 师：是什么声音呢？ 生： “ 深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 师：你们同意他的朗读吗？ 生：（集体说）不同意。 师：为什么？ 生： 因为阿炳还想到他的师父对自己的教诲之恩，而此时师父已经离开他了，他很伤心。 师：那你来读。 生：（读。有些伤心。） 师：还有谁有话要说。 3 / 4 生：阿炳还想到他坎坷的经历。 师：是怎样的坎坷呢？ 生：师父离开了他，自己的眼睛瞎了，只靠着卖艺度日。生活的穷困和疾病的折磨。阿炳太惨了。 师：把你的理解读出来。 生：（读。更加地凝重。） 师：难道阿炳的心中只有伤痛吗？ 生：不是，阿炳的心中还有对音乐的热爱和对光明的向往，对安定幸福生活的追求。 师：那请你将这种情感读出来。 生：（读。学生将伤心处读出，将向往读出。） 师：有这样的向往与追求，阿炳愿意这样的生活吗？ 生：不愿意。 师：你是怎样知道的呢？ 生： “ 激愤地倾诉，倔强地呐喊 ” 中的 “ 激愤、倔强 ”可以看出啊炳不愿意这样的生活。 师：那该怎样读呢？ 生：（读。将阿炳心中的激愤读出，将阿炳心中对命运的抗争，倔强的性格读出。） 师：很好， 下面我们连起读一读。注意你们刚才的理解。 生：（集体朗读。读出阿炳的心声。） 教学反思： 4 / 4 紧抓 “ 奇妙的声音 ” 走近人物，体会人物的 “ 心声 ” 走进人物的内心：学生理解阿炳的 “ 心声 ” 是个难点，也是重点，只有将阿炳的心声理解了，才能理解阿炳创作二泉映月的冲动。二泉映月的创作是因阿炳对生活的感悟，是情感到了极限的流露。因此，我在组织教学时抓住 “ 月色 ” 与人物的变迁，人物的变迁是理解的重点。给学生充分的时间与文本对话，与人物对话，发现人物情感的复杂。学生的一点感悟教师要善于引导，一步一 步的走近人物，感受人物，从而走进人物的内心世界。这样就水到渠成的将 “ 深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 的到了位，也就自然地理解了阿炳成功创作二泉映月的原因了。 张家港市塘桥中心小学 使用搜索引擎查找本课更多相关