《人生寓言》教学设计_2

1 / 9 人生寓言教学设计 m 人生寓言教学设计 学习目标 1.了解寓言的特点。 2.感受优美的语言，学习精美的表达。 3.体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 教学重点难点 重点 1.了解寓言的特点。 2.感受优美的语言，学习精美的表达。 难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 预习内容 一、了解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植 物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉 封丹寓言和俄国的2 / 9 克雷洛夫寓言等。 二、给加点的字注音、解释划线的词语。 嬉戏（）风韵（）闲适厄（）运 险象迭（）生得失之患（） 窖（）泯灭（）禀告（）慧心 审美心旷神怡（） 三、学 习白兔和月亮（采用复述故事法。） 1、复述故事：复述的基本要求：完整准确、突出要点。 问题提示：（ 1）白兔与其他生物有什么不同之处？从全文中找关键词。 （ 2）白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词 （ 3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？ 2、通过复述故事或阅读故事，你得出了一个什么结论？（或你受到了什么启发？或它告诉了我们什么道理？） 3、读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题？写在 下面。 四、学习落难的王子（采用问题探究法） 1、把握寓意 3 / 9 （ 1、）王子落难前性格怎样？ （ 2、）王子遭遇了那些灾难？ （ 3、）王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出。 （ 4、）王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？ 2、读完这个故事 ,你还有什么疑惑？ (文章中或者自己头脑中的都可 ) 五、比较阅读白兔和月亮和落难的王子探讨写法。 两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。 六、体 验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对 ? 七、拓展阅读、（一）飞蛾与灯焰 1）灯焰如豆，青烟袅袅。 2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。 3） “ 瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！ ” 灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。 4） “ 我真有那么大？ ” 蛾子激动不已，可又半信半疑。于4 / 9 是，慢慢向粉墙飞去， 5）她想把自己的形象看得更清。 6）立即，影子变小了。 7） “ 嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。 ” 灯焰以智者的身份劝谕道。 8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。 9） “ 来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些 ” 灯焰热情地伸长胳膊。 10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。 11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。 12）飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。 （选自中国二十世纪寓言选作者：凡夫） （二）阅读塞翁失马 近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰： “ 此何遽不为福乎？ ” 居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰： “ 此何遽不能为祸乎？ ” 家富良马 ，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰： “ 此何遽不为福乎？ ” 居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 直译译文： 靠近边塞居住的人中 ,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。5 / 9 那老人却说 :“ 这怎么就不会是一种福气呢 ?” 过了几个月 ,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说： “ 这怎么就不能是一种灾祸呢？ ” 老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说： “ 这怎么就不 能变为一件福事呢？ ” 过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。 读过这两段文字，你有什么感想？ 八、当堂检测 1、注音或根据注音写汉字 Xi()戏风韵（）禀告（） e（）运 险象 die（）生得失之患（）泯灭（）心旷神怡（） 2.把握寓言知识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻（），借古喻（），借小喻（），使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和（）。寓言的创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 3本文选自 _，作者 _，本文体裁为_ ， 白 兔 和 月 亮 的 寓 意 是6 / 9 _ ， 落 难 的 王 子 的 寓 意 是_。 九、课外延伸： 1、周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读人生寓言中的其他篇章，写出阅读心得。附：周国平人生寓言中的片断。 （一）幸福的西绪弗斯 西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。 可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对 他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。 没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道： “ 喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！ ” 我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯（和我们整个人类）的幸福。 7 / 9 （二）流浪者和他的影子命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的影子呢？ 可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实 在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说： “ 如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。 ” 按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。 流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的 影子到处流浪。 （三）诗人的花园诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。 有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈： “ 妈妈，这是什么呀？ ” 妈妈回答： “ 我不知道，你问这位叔叔吧。 ” 8 / 9 小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说： “ 小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什 么。 ” 小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。 我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。（选自周国平散文浙江文艺出版社） 我的阅读感悟： 2、有关厄运的名言警句示例： （ 1）厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。（埃斯库罗斯被缚的普罗米修斯） （ 2）苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（里希特长庚星） （ 3）不幸可能成为通向幸福的桥梁。（日本谚语） 4）灾祸是一个人的真正试金石。（鲍蒙特与弗莱彻荣誉之胜利） （ 5）苦难磨炼一些人 ，也毁灭另一些人。（富勒至理名言） （ 6）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助） （ 7）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸