北师大版小学三年级语文上册第六单元一只小鸟教学设计.doc

一只小鸟教学设计教材分析 课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评了不爱鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。 文章共8个自然段，按事情发展的顺序可以分为三部分。 第一段（12自然段）写一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。小鸟飞到数枝上，放声歌唱。“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”加上小鸟的“清脆和柔美”的歌声，构成了一幅和谐的“自然”的图画。 第二段（36自然段）写一些孩子听到小鸟的歌声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟，老鸟把受伤的小鸟衔回窝里。“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜欢小鸟的。由于喜欢，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。 第三段（78自然段）写孩子们再也看不到小鸟，听不到它的歌声了。教学目标 1、鼓励学生用自主识字的方法自学本课的8个生字，会写7个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。教学重点 1、认识8个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。教学难点 练习概括每个自然段的意思。教学建议 本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，要通过学习使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。因此在教学中，尽量做到以下几点： 1、在学习第一段时，可以让学生讨论：这是一只什么样的小鸟？一只很幼小的鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里鸟啁啾。”；是一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”是一只可爱的小鸟：“它的小脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来。”教师也可以让学生读完后，来表演一下这只小鸟。 2、学习第二段时，可让学生抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。血从树隙里“落”到地上，说明小鸟的伤势很重。教师要抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。教学时教师还可以让学生发挥想象来表演这一情景。 3、在学习第三段时，可让学生想象：“过了十年，一切有了什么变化？”也可以让学生想象：“小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情？他们会怎样想？”通过交流，使学生明了，什么样的行为才是真正的喜爱。 4、指导学生练习概括自然段的段意时，注意抓住要点：谁（或什么）在哪儿（或什么时间）干什么。还要引导学生通过相互间的比较，懂得概括段意，要把话说明白。因此，要抓要点。 5、生字教学，可以学生自学为主，教师对以下个别字给予指导：“弹”字是多音字，弹（dn）子，弹（tn）琴。“啁（zhu）啾（ji）”象声词，形容鸟叫的声音。 6、课后思考题：“那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。”教师可以让学生想象：小鸟后来怎样了？小鸟可能由于伤得太重，死了，它的爸爸妈妈伤心极了。小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下，几个月后把伤养好了，但是它再也不敢在枝头唱歌了；从此它惧怕人类，不相信人类。小鸟也可能伤好后，它的全家搬到了大森林里，搬到了远离人群的地方，它们再也不敢相信人类。 建议本课教学3课时。拓展习题 一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。弹琴（tndn）尽管（jnjn）似（ssh）的更（gnggng）加 二、选词填空。 注视张望仰望眺望1、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很着急。2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（）。3、水兵站在军舰的甲板上，（）远方的海面。三、按要求填表。查带点的字应查部首再查几画字典中的意思在词语中的解释丰满充满，布满；达到一定的极限。觅食找，寻；求人。仰望抬头看；敬慕；依靠。四、读句子，体会词语的意思。这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。这两个“天天”既表现出小鸟的，又说明孩子。相关资料冰心：1900年10月5日1999年2月，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人、去国等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有超人、烦闷等。1920年开始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有悟、寄小读者等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说分、1934年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951