九月九日忆山东兄弟教学反思.doc

篇一：九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟教学反思世纪小学 唐欣梅九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：九月九日忆山东兄弟，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。篇二：九月九日忆山东兄弟 教学反思九月九日忆山东兄弟教学反思武当路小学 李晓燕九月九日忆山东兄弟是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。采用同桌反复对诗的策略。几分钟之内，大部分学生都能背下来。然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。这是教学重点，也是难点。由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。篇三：九月九日忆山东兄弟反思九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我听了郭老师的课后，深受启发，从中学到了许多，下面我就这节课谈谈个人的感受。一、郭老师以题目中“忆”字为切入点，通过用“忆”组词、选词的方式来让学生理解题目中“忆”的意思。接着问诗人忆谁？这样一来，既解决了“忆”的意思，又让学生初步把握了诗的内涵。二、郭老师很注重教学生理解诗意、意境的方法。如在读题目时，郭老师引导学生看课本的注释来理解“九月九日”和“山东”，让学生清楚地知道这诗中的山东并不是指现在的山东省，而是指华山以东，王维的家乡。这样学生就不会出现不该有的错误。当学到后面诗句时，郭老师引导学生看注释弄明白什么是“茱萸”。以上这些郭老师是运用了看注释的方法。在学习诗句时，郭老师运用了抓住重点词“异”、“逢”来引导学生理解诗句，并设计情景让学生展开想象，想象当时画面，体会诗人的情感。如在教“独在异乡为异客”时，郭老师先让学生读诗句，再问“异”字什么意思？接着让学生读诗句，问学生读懂了什么？此时，诗人的心情是怎样的？然后让学生读诗句，引导17的王维一个人在外面，心里是什么滋味的，你能用诗中一个字来说概括？从而引出“独”，接下来是想象练习：来到大街，人来人往，热闹非凡，而他（ ）， 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他（ ）， 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他（ ）， 此时，诗人最想的是（ ）。三、郭老师注重引进新的知识。如她在教完诗句后，还教学生对诗进行吟诵的指导，使学生更深入地体会作者的孤独，对亲人的思念之情。以上那些只是我从郭老师的课堂上学到的最亮点，还有很多很多，我不能一一道来。但我觉得这节课能让学生在课堂上背诵一下诗歌就更好了。篇四：九月九日忆山东兄弟教学札记九月九日忆山东兄弟备课札记晚上七点多，乘公交车回家，忽然就想到这一首诗。该怎样讲给学生呢？换句话说，怎么和学生一起来品味这首著名的思乡诗呢？这首诗如果从字面上去分析，学生不难理解其大意。但是，与作者的经历相比，我们这些四年级的小学生日常生活比较单调，他们之中的多数很少离开过家乡，甚至离开父母的时候也不多。说真的，什么是思念之情他们未必都能懂得。那么怎样才能让学生跨越千年的阻隔，与诗人王维走得更近，能设身处地地体会王维客居他乡、极度思念亲人的情感呢？学案设计：1、要布置学生查阅作者相关资料及写作此诗歌的时代背景。对作者的生平和经历有个大致的了解之后，才能进入诗歌的学习。可以查阅相关的文字资料，图片资料等。这可以称为“闯入”。这是我们推着学生去做的，是为了进一步学习打下基础。2、先粗读：结合注释及工具书懂得诗歌大意。接着细读：弄通重点字、词意思，如“九月九日”指的是哪一天（农历九月初九，重阳节），有什么风俗（登高望远，插茱萸辟邪）；“山东”指的是哪里（华山以东）？弄清王维和兄弟当时所在的方位，相隔的距离；“忆”有几个意思，在本诗中应该选取那一个意思（思念），诗中的哪个字和“忆”的意思相同（“思”）；理解“独”、两个“异”、“每逢”、“倍”、“遥知”、“遍”的意思。再想画面：用自己的话说说这是一幅怎样的画面？最后悟诗情：这首诗表达了作者一种怎样的情感？（久客他乡、极度思念亲人）教案设计：1、读背王维诗歌。同学们，王维是唐朝著名的大诗人。你们有没有背过王维的诗歌？谁能背一首给同学们听听？2、介绍王维，交流资料。同学们课前查阅了王维的资料，谁能为大家介绍一下王维？请现在组内交流，然后汇报。3、解析诗题，朗读诗歌。谁能解析一下诗题？结合本诗背景资料来介绍，补充。这是一首七言绝句，它的节奏应该怎样标注？（223)好，下面我们一起有节奏地读一读这首诗。通过读，结合诗题，谁能说一说你从诗中体会到了什么？（作者很思念故乡的亲人）。谁能说说“思念”是怎样的一种情感，你有过思念吗？呵呵。那，让我们带着这种思念的情感再来读一读这首诗。采取多种形式进行朗读。4、掌握生字音形义，准确理解重点词语的意思，弄懂诗歌大意，背诵诗歌。逐句体会大意，随文学字，理解重点字词意思，同时做好旁批和笔记。（1）独：独自。异：另外的，别的；异乡：他乡，外乡（家乡以外的地方）；异客：异乡人（作客他乡的人）；全句的意思是：我独自一人在他乡作客。（2）每逢：每当（每当到了?的时候）；佳节：节日；倍：加倍。全句的意思是：每当到了节日的时候，我都加倍思念故乡的亲人。（3）遥知：在遥远的地方猜想。全句意思是：我在遥远的地方猜想兄弟们此时一定登上了高处。（4）遍：全，都。全句意思是：他们个个全身上下插满了茱萸，单单只缺少了我一个人。请一位同学把诗歌大意连起来说一遍。倒推还原诗歌。（说大意，还原原诗），背诵诗歌。5、想象画面，体会意境，提升情感。刚才同学介绍王维时说道苏轼评价王维的诗歌是“诗中有画，画中有诗”，我们接着来想象一下这是一幅怎样的画面 ，这诗中的画是怎样的呢？学生练说。注意使用相应的绘画语言，把诗歌文字转换为绘画文字。要加入自己的想象，可以添加对话，景物描写，使画面的内容变得丰富可感。与家人转化角色，进行对话。如果你是王维，你想对父母说什么？对妻子儿女说什么？对兄弟说什么？如果你是王维的父亲，你对王维说什么？是他的妻子对他说什么？是他的孩子对他说什么？使他的兄弟，对他说什么呢？过渡：此时此刻，思乡之情在王维和亲人之间涌动，让我们也感受了这种浓浓的思念之情。思念如流水啊，真是剪不断，理还乱，恰似一江春水向东流！在故乡，你是主人 ，如果你饿了，会有人为你?如果你累了，会有人为你?如果你病了，会有人为你?如果你郁闷了，会有人?可是，如今王维他“独在异乡为异客”啊！如果他饿了，?如果他累了?如果他病了?如果他郁闷了?他只能是“每逢佳节倍思亲”！这是怎样的一种情感啊！不仅仅是王维，久客在外，客居他乡的那些游子都和他一样有着相同的情感，那就是怀乡思亲！李白在一个月明之夜，客居他乡，辗转反侧，他看到的是床前明月光，疑是地上霜”，于是他“举头望明月，低头思故乡。”远离家乡身在洛阳的白居易，在春寒料峭的初春时节，不由思念起他的江南来！让我们齐诵忆江南“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南！”北宋的王安石二次去京城任职，政治斗争胜利的喜悦之情，并没有持续多久，刚跨过长江就忍不住回望故乡！在泊船瓜洲时，就忍不住轻轻地呼唤“春风又绿江南岸，明月何时照我还！”是啊，每一位远离家乡的游子因为“独在异乡为异客”，所以“每逢佳节倍思亲”。怀乡思亲之情是人类共有的美好情感。这首九月九日忆山东兄弟之所以能千古传唱，是因为它道出了远在他乡旅人的共同情感！让我们怀着深深的思念之情，再来吟诵这首充