《分数与除法》听课反思

1 / 4 分数与除法听课反思 分数与除法听课反思 今天，和人教社主任编辑熊华，省教科院杨淑萍主任、张俊珍老师在平遥汇济小学调研，听了特级教师苏振希老师的一节分数与除法，感触很深刻。苏老师是山西省的名师，参加过全国优质课比赛的，并且获得了一等奖的优异成绩，今天的课堂活动，生成的非常的多，有很多值得我们一线的老师学习。 片段一： 师：一张饼平均分给三个小朋友，每人拿到的是多少？ 生 1： 1/3。 师：怎么列式呢？ 生 1： 1÷3 1/3（张）。 师：为什么呢？ 生 2：根据 分数的意义，把单位 1 平均分成 3 份，取出其中的一份，就是 1/3。 …… 【评析：这个环节是新版教材五年级下册的一个内容，这是例 1，教材中苏老师的设计的活动比较合理，基于三年级分数的初步认识和五年级分数的意义，这个环节都是引导学生2 / 4 利用已有的经验去解决问题，课堂的操作也比较到位，特别是教师能引导学生列出算式，并用分数的意义进行了描述。有一点值得我们反思，这个环节课堂教学中是师生的单一对话，不是全体学生都这样，是不是所有的学生都能这样利用分数的意义去描述，就不得而知了，不过从今天的课 堂后面的一个环节看，这个环节还是应该让学生全体都去说说，就更好了。】 片段二： 师：那么取 3 个饼，平均分给 4 个小朋友，每人得到多少呢 生 1： 3÷4 3/4（张） 师：大家动手操作一下，看看究竟是多少？ 【评析：这是一个学生说出来的，究竟是不是，让大家动手做一做，非常的好。】 生 2：我是这样分的，把三张纸一张一张分，每张平均分成四份，取出其中的一份，这样的三份就是 3/4 张。 师：这位同学分得很好，但是这个 3/4 太突然了，怎么来的呢？ 生 2：把这几个拼起来，就是一张的 3/4。 【评析：这是学生说出来的一种情况，教师没有注重结果，而是让学生说出拼的过程，这个追问非常的好。让学生把动手和动脑结合起来，起到很好的数学内化的作用。】 师：谁的方法和他的不一样？ 3 / 4 生 3：我是重叠起来，平均分成 4 份，每份就是一个小朋友的。 师：整体看做一份，平均分成 4 份，每份是多少呢？ 生 3：每份有 3 块，是 3/4 张。 【评析：这是另外一种情况，教师依旧是让学生说出拼的过程，这是个让学生把直接经验上升为抽象的数学经验，还促进了数学知识的内化。】 师：谁还有不同的方法？ 生 4：我是把三张平均分成 4 份 ，一共就有 12 份，一个人得到的就是 3/12。 师：这和刚才两位同学得到的 3/4 显然是不一样的，这是怎么一回事情呢？ 生 5:12 份是 3 张的 12 份，每小份是 1/4 张， 3/12 份就是3/4 张。 师：大家刚才汇报的都不错，我们来看看电脑上的情况…… 【评析：这种情况的出现，教师没有说出这种结果的错误，而是让学生看看这两个结果不一样，引起学生的思考，引导学生去辩论，让学生从分数的意义去理解，起到了很好的生教生的作用。】 反思： 在实际教学中 ,苏老师让学生不仅仅注重结果，也注重得 出4 / 4 结果思考和动手的过程，这点体现了一个优秀教师的素养，对于一线的老师，非常值得学习。因为学生在课堂的表现，一些学生不能很准确地用分数的意义这个已有的知识经验去表述今天的分数与除法的关系是我这节课思考的，如果我们能从学生已有的