《剪枝的学问》教学设计三

1 / 9 剪枝的学问教学设计三 剪枝的学问教学设计三 作者：佚名转贴自：转载点击数： 162 剪枝的学问教学设计三 教材分析： 这篇课文按事情发展顺序记叙了 “ 我 ” 在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” ；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共 5 个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的 “ 种桃能手 ” 。第二、三自然段写 “ 我 ” 在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开， “ 我 ” 盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰 收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 的道理。 教学准备：生字卡片，网络课件。 教学时间：两课时 2 / 9 教学过程： 第 1 课时 教学目的： 初读课文，了解课文主要内容，学习 生字。 一、导入新课 1、板书：剪枝。你知道什么是 “ 剪枝 ” 吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解 “ 剪枝的学问 ” 。揭示课题，读题。 二、初读课文 1、听课文录音后自读课文，要求 （ 1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 （ 2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （ 3）边读边思考刚才大家提出的问题。 2、检查自学效 果 （ 1）检查词语朗读情况： 剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 3 / 9 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 （ 2）检查课文朗读情况： 朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。 学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。 （ 3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。 一（ 1）简介王 大伯是远近闻名的 “ 种桃能手 ” 。 二（ 2、 3）写 “ 我 ” 在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。 三（ 4）写春天来了，桃花盛开， “ 我 ” 盼望花儿早日结果。 四（ 5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 1、分析字型，说识记方法。 2、指导书写： “ 剪、夺、蛋、禁、靠 ” 注意上紧下松，4 / 9 “ 挥、仿、佛、娃 ” 左窄右宽， “ 疯 ” 注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。 3、学生描红，仿影， 临写。完成习字册。 4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。 四、作业设计 1、组词：仿 访 佛 扶 枝 技 挥 辉。 2、读熟课文。 第 2 课时 教学目的： 精读课文，感受 “ 我 ” 的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 的道理。 一、复习导入 1、出示生字卡片开火车读字组词。 2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜 （尝试用上这些词语来说说课文的主要内容） 二、精读 课文 1、学习第一段 （ 1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜） 换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户5 / 9 晓）。 （ 2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。 过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 2、学习第二段 （ 1） “ 我 ” 跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 （ 2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“ 我 ” 一起去看一看，问个究竟。 （ 3）自由读一读第二段。 （ 4）我看到了什么？（读出相应句子） “ 只见 ” 后面都是我看到的情景。 用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。） （ 5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ （剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识 “ 枝 ” 能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条） （ 6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 出示： “ 王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？ ” 指导朗读，注意读好 “ 怎么、干吗、啦、呢 ” 等语气词，读出两个问号 表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一6 / 9 脸疑惑等。板书：一脸疑惑 （ 7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。 （ 8）指名直接对话表演。 （ 9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （ 10）王大伯对不能结桃子的枝条 “ 咔嚓咔嚓 ” 地剪去，对能结桃子的枝条 “ 抚摸 ” ， “ 充满信心的说 ” ，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 （ 11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑 结合课文理解 “ 将信将疑 ” ：半信半疑，一半相信，一半怀疑。 为什么我会 “ 将信将疑 ” 呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？） （ 12）指导读好 “ 将信将疑 ” 时心里想的话。 3、学习第三段 （ 1）指名读一读 （ 2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。 7 / 9 （ 3）此时的我最盼望什么？ （ 4）指导朗读第 4 自然段：语气轻松、愉快。 4、学习第四 段 （ 1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到， “ 我 ”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。 “ 只见 ” 后面都是我看到的情景。 （ 2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （ 3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜） （ 4）读好 “ 啊 ” 这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。 （ 5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ 惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了 那么多光鲜红润的大桃子。 （ 6）此时的 “ 我 ” 不禁想起什么？指导读好最后一句话。 （ 7）现在的 “ 我 ” 还 “ 将信将疑 ” 吗？ “ 我 ” 明白了什么？ （小结：看来 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人8 / 9 学习呀。 （ 8）齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？ 学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等） 2、小结： “ 剪枝的学问 ” 告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我 们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。 四、作业设计 1、了解生活中还有哪些 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 的典型事例。 2