农村中小学校长要做幸福的守望者.doc

农村中小学校长要做幸福的守望者 根据多年工作的实践，笔者认为，一位优秀的农村学校校长，一定要扮演好三种角色，才能成为幸福的守望者。 角色之一：弱势儿童的保护神 随着经济的飞速发展，农村人口流动性加大，外来务工人员和外出务工人员都在逐年增加。因为人口的流动，人的婚姻家庭观念也在不断变化，单亲家庭子女比例越来越高。从我校2012年下学期统计数据来看，留守儿童占学生总人数的14.8%，外来务工人员子女占学生总人数的9.7%，单亲家庭子女占学生总人数的8.0%，学困生占学生总数的8.5%，以上四类儿童共计139人，占学生总人数的比例高达41.0%。 面对以上现实，校长要有一种大爱，爱每一个学生，尤其要关注那些弱势儿童，精心呵护他们，让每一个学生都能享受到校园生活的快乐和幸福。既要关心弱势儿童的物质生活和学业成绩，更要关注他们的心理健康和人格培养。 1.关注贫困生的物质生活 单亲家庭子女和外来务工人员子女一般物质生活条件都比较差。农村单亲家庭子女的抚养者大多数文化水平较低，缺乏养家糊口的必要技能。基本上依靠低保生活。外来务工人员从事着最艰苦的劳动，待遇往往也不高。我们应该高度关注这两类学生的物质生活，通过联系民政部门或有爱心的地方企业结对帮扶特困生，动员富裕家庭的儿童捐献闲置的生活用品或学习用品，帮助单亲家庭子女和外来务工人员子女。这样做能让贫困生和他们的家长一起感受到社会主义大家庭的温暖，有利于促进和谐社会的建设。 2.关注学困生的学业进步 学困生是一种特殊的弱势儿童，因为学业成绩欠佳，有的自卑敏感，有的破罐破摔。如何培养他们良好的学习习惯，帮助他们提高学习成绩？我认为，这些问题可以利用老少同乐园或校外辅导站解决。建议教育行政部门出台相关政策，鼓励那些离岗退休教职工或者退休的党员教师到老少同乐园、乡村学校少年宫和校外辅导站任教，担负起这部分责任，免费为学困生辅导功课，帮助他们提高学业成绩，增强他们的自信心。 3.关注留守儿童的心理健康 笔者发现一个现象，那些每天一大早就赶到学校的学生，90%以上是留守儿童。通过了解得知，这些学生缺少父母的关爱，又不喜欢跟祖辈交流，每天早早赶到学校，就想趁着没有老师监管的自由时间，和小伙伴交流交流，校园对于他们来说是一个比家庭更幸福的场所。 鉴于留守儿童比例越来越高的现实，自2008年起，在我市关工委和教育局关工委的指导下，我校先后承办了“留守儿童夏令营”和“同在蓝天下，携手共成长”、“感恩父母，关爱他人”、“知我中华，爱我家乡”等主题校会，在社会上产生了广泛而深远的影响。这些主题活动的开展，增强了孩子们之间的感情，增强了弱势群体儿童的自信心。 我市农村学校根据文明办要求，相继组建了乡村少年官。举办初衷是充分利用学校设备设施和师资力量的有利资源，为学生课余时间和假期生活提供方便。就目前实际来看，如果能够顺利解决学生往返途中的安全和辅导老师的加班补贴这两个问题，乡村学校少年宫将成为留守儿童的精神家园，能为弱势群体儿童的健康成长发挥应有的作用。 角色之二：教师发展的铺路石 农村学校教师的发展，很大程度上依赖于校长的远见卓识和正确引领。校长要区别不同年龄层次教师的发展需求，让不同类型的教师都能享受到职业带来的幸福。 1.校长要甘做青年教师专业成长的引领者 目前，农村学校校长，在教育教学专业领域几乎个个都是一把好手。但我们也应该清醒地看到，农村学校与城区学校比较，无论是人脉还是教学资源都相对贫乏。同时，由于社会大环境的影响，农村学校普遍缺乏一种积极进取的氛围。这种环境可能造成的后果是：同等素质的青年教师，分在城区学校还是分在农村学校。专业成长的结果有天壤之别。这对那些踌躇满志的青年教师来说是极不公平的。学校的发展要靠全体教师，青年教师的专业成长，做校长的责无旁贷。校长要利用自己的专业特长和资源优势，引领青年教师安心教学、乐于奉献、坚守校园，在教书育人的岗位上出类拔萃，让他们享受到职业带来的成长之福。 2.校长要甘做中年教师持续发展的成就者 大多数农村学校的中年教师，因为长期在乡村学校任教，很少有机会在更高的平台上成为学术方面的领军人物。他们大都容易满足于已有的成绩和经验，往往在业务上变得不思进取。这部分教师其实是学校的中坚力量，家长和社会对农村学校的评价，基本上也取决于这部分骨干力量的工作态度、进取心和教学业绩。 因此，校长要自觉担当起铺路石的角色，为这部分骨干力量的进一步发展铺路搭桥，督促他们积极进取。同时，校长应该利用自身在资源方面的优势和职务方面的影响，高度关注中年骨干教师的社会声誉，利用一切可以利用的机会，宣传他们的工作业绩和扎根乡村教育的光荣事迹，让他们体会到职业带来的成就之福。 3.校长要甘当老年教师不良情绪的疏导员 在农村学校，有极少数老教师，自我感觉劳苦功高，因为负面情绪的影响，成天琢磨着出出校长的洋相，看看校长的笑话，好在年轻人面前显摆自己的能耐。这部分职工，专业职称升级无望，学历进修又毫不相干，常常以年老体弱或疾病缠身为借口，不愿意多担教学任务，但背着校长在年轻人面前说闲话时，又是那么津津有味、眉飞色舞。校长如果坐视不管，这少数人很可能会影响到学校大局，影响到年轻教师的专业成长。面对这种情况，校长首先要本着“宰相肚里能撑船”的雅量，甘当负面情绪的灭火器。笑对流言和蜚语。用自身的人格魅力感染每一位职工。其次，通过师德建设，努力使广大教师成为学生健康成长的指导者、教育改革发展的推进者、良好社会风尚的引领者。再次，校长对于自身的不足和工作中的失误，要虚心接受老教师的批评，采纳合理化建议，对于暂时不具备实施条件的建议还要及时做出令人信服的解释，在沟通的基础上达成理解。最后，真心关怀老教师的切身利益。保护他们的合法权益，关心他们的身心健康和家属子女的生活和就业等实际问题。只有这样，才能把改革的阻力变成前进的动力。让老教师享受到职业带来的圆满之福。 角色之三：校园文化的规划师 学校应该成为中华民族优秀传统文化的传播中心，成为师生幸福生活的精神家园。为此，农村学校的校长应该统筹规划校园文化。身体力行地做一名校园文化的设计师和建设者。 1.通过环境布置，建设美丽校园 中华民族有许多优秀的传统文化值得发扬光大，这些流传千古的文化遗产经过千百年的考验，对国民修身养性、治学择业等诸多方面均有不可低估的积极意义。农村学校近年来通过“六有”工程建设及教育现代化、现代化学校创建等活动，校舍及配套设施基本达到了现代化标准。校长可以通过校园内文化环境的建设提高校园的文化品位，打造美丽校园，让师生在美丽的校园内诗意栖居。在廊墙如何张贴师生书画作品、名人名言、经典诗文，在绿化带如何布置一花一草、一石一木，都要仔细斟酌。凝聚着管理者心血和智慧的文化环境，能够让师生感受到一种文化的力量。 2.加强内涵发展，打造学校特色 学校真正的生命力在于长期努力所形成的办学特色。为此，农村学校的校长在注重文化环境布置的同时，更应该倾注全力加强内涵发展，打造农村学校特色。 农村学校因为地理位置特殊，在很多方面和城区学校相比先天不足。但农村学校也有自身优势，比如周边有淳朴勤劳的村民，放眼就是一望无垠的农田，甚至那些口耳相传的民间故事，看似土得掉渣的埭名、桥名，这些都可以成为校园文化的一部分，成为学校内涵发展的元素。 作为农村学校的校长，完全可以立足乡土实际，充分挖掘农村生活中的潜在资源，挖掘乡土文化蕴藏的教育资源，打造乡村特色学校。我校根据本地广为流传的“明礼成士”、“礼贤下士”的故事与学校之间的渊源联系，明确了“立德立人，教学相长”的办学理念，大力开展“爱的教育”特色学校建设。利用家规家训对学生进行爱的熏陶，将爱的教育分为“善待生命”、“孝敬父母”、“关爱他人”、“热爱自然”、“精忠报国”五个板块。其中家规家训代代传节目代表靖江市参加泰州市“知我中华，爱我家乡”家规家训吟诵表演荣获金奖，后来相