英语教学中情感因素的运作方法

1 / 9 英语教学中情感因素的运作方法 作者 高敏 邱云 内容 情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导 和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过 程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。 笔者现结合新 编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运 用方法及其作用谈几点粗浅的感受。 培养融洽、协调、愉快的师生关系。形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱 生态度和行为是极 为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系 的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、 和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，2 / 9 从而保持在学生中的崇 高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要 用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可 吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的 内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以，教师 不仅要注意 学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的 思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友， 从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型 师生关系。 营造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、 幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融 洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，3 / 9 且整个过程有张有弛， 跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋 不已的气氛。 “当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们 欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。”赞可夫的这段 话是说，因材施教，让每一位学生都有不同程度的参与机会，这是唤起每个学生 的学习热情和聪明才智，产生促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课 堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀生的参与。 教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积 极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中 跌跟头、犯错误，进而帮助学生 总结教训，树立信心，继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式 的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学 4 / 9 习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。恰如美国教育家罗伊在研究杰出 的科学家幼年成长背景后得出的结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么 教育上就没有别的事比这个更重要的了。” 创设情境特别是社会语言情境。没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。 心理学研究表明，通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合，理解 、记忆和掌 握的效果比单纯的听、读好得多，同以往比较，过去教学是以教师为中心，现在 是以学生为中心；过去学习是为应付考试，现在学习是为了使用，为了提高素质； 过去是偏重语法，死记硬背，现在是听说读写全面训练，注重能力培养。这在以 淡化语法，侧重能力为最大特点的年高考英语试卷中已得到充分体现。 这一体现正是现行英语教材的一个突出特点，同时也为英语教学改革指明了方 向。新教材的出版试用和日渐开放的中国国情实际，将使传统的“语法翻译教学 5 / 9 法”和“句型教学法”受到源于欧州共同体国家的功能教学法 （又称交际法或意 念法）的挑战。在一定程度上，交际法教学正逐渐领导现代英语教学的新潮，它 的最大优点在于培养学生交际能力，形成教学过程的交际化，并且鼓励学生特别 重视真实的语言材料。因此，应吸收这一教学法的精髓。有人说，学习英语的成 效是一可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感（情 境、情绪）因素，可见创设情境、情意的举足轻重。利用真实的社会语言情境和 实物、图画都是情景教学的有效方式。在电化教学日益普及的今天，充分利用好 磁带、录像、幻灯等教学设备的同时，还应在教学中积极创设一定的社会语言情 境，在特定语境中训练学生运用语言进行交际的能力。如，在教学第 （内容是关于放风筝）时，就可把学生带到操场或绿茵地里 上课。在教学条件尚不完全具备的情况下，可充分利用简笔画这一简便易行的教 6 / 9 学手段进行对话和课文教学，既形象生动，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。 无声言语传真情。眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦， 表情是心灵的镜子。和缓柔软的语气、协调自然的表情、信任的眼 神、充满鼓励 的注视、点头和微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作，都带有 浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基 础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要 用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，把对学生的真挚情感表现为眼 神、语言和手势等丰富的教学活动，用无声的教诲展示情感的巨大力量。力戒“犹 抱琵琶（死记硬背式的传统教学法）半遮面”和和尚念经式的毫无表情的说教。 开展丰富多采的第二课堂活动。教师与教科书 的思想感情节节一致，拍拍和谐， 7 / 9 就必须不断体验和挖掘教材潜在的感情力量。在这方面，新编英语教材给教师留 出了更为广阔的空间。因此，开展丰富多采的第二课堂活动不仅是第一课堂的有 益补充和深化，更为重要的是，加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、 团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。有人说新编英语教材 的教学就像唱歌一样，笔者认为，既像唱歌又似说相声，这就是要求学生具有相 当的听说读写能力。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手 技巧的大舞台。结合英语新教材的特点 ，第二课堂活动应重点培养学生的听说能 力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际 初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导 思想所在。如英语故事会、对话比赛、听音画图、识图说话、外语晚会等都是有 益尝试。现举一二实例。（一）（发命令）：教师用英语 8 / 9 发出命令，几组学生轮流动作（执行命令）并重复教师发令的句子。如 ， （）如此等等。（二）击鼓传物（手绢、纸花等）： 这虽是一种最为常见的游戏，但它仍不失为一种锻炼学生能力的有效方式。具体 做法是：让学生围坐一圈，其中一个持物一件，教师击鼓，学生次第传物，鼓声 突止后，物止传，持物者从盒子里抽出一张事先准备好的纸条，并按纸条上的要 求行事： （ 1 2 下一页 9 / 9 ）， 如回答不出或回答不完整，就要表演一个节目（最好用英语），并替 教师击鼓，游戏继续进行。（三）当前，家用电脑正逐步走