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文档简介

1 / 3 凝结教学案例 凝结教学设计 教学目标 能设计对比试验探究小水珠的成因。在探究过程中愿意合作与交流。认识凝结现象；知道水蒸气变成水蒸气的原因。教学准备： 教师准备：带盖杯子三个、冷水、热水、每组一个酒精灯等。 学生分组准备：相同大小的烧杯 2 个，玻璃片 2 片，热水、小镜子等。 教学过程： 引出探究主体。谈话：盛饭时，每当打开锅盖，可以看到锅盖上有什么？ 学生回答并提出问题。 谈话：锅盖上的水滴是从哪里来的？这节课我们就一起来研究这个问题。 亲身体验，认识凝结现象。观察：学生拿出准备好 的小镜子，对着小镜子哈气，观察会发生什么现象。交流：请你描述观察到的现象，并思考小水珠是怎么形成的。动手实验，认识凝结现象。谈话：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水，一个里面装热水，一个里面不装水，请两个同学上来观察一下， 3 个杯盖内有什么不一样？猜想 :你认为小水珠是怎样形成的？ /学生讨论并设计实验方案。全班交流实验方案并进2 / 3 行完善。设计对比试验：在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和热玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。 学生根据实验方案探究水蒸气变成水 的条件。学生实验，教师巡视指导。 汇报交流，得出结论。谈话：实验中哪些条件相同 /?哪些条件不同？ 学生思考并回答：杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻玻片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块冷玻璃片、一块热玻璃片。 师生列表比较： 甲杯：温热水热玻璃片无小水珠 乙杯：温热水冷玻璃片有水珠 谈话 ;如果在两个实验中看到了不同的想象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件相同，那么这个不同的条件可能就是发生不同条件的原因。根据这个道理，你认为小水珠是怎样形成的？ 师生小结：水蒸气遇 冷可以变成水，这正现象叫做 “凝结 ”。（板书：凝结） 课堂小结及课后拓展生活中，你们在什么地方看到过水蒸气凝结成水的现象？学生举例：草也上的露珠，浴室顶上的水珠，初冬窗玻璃上的水珠等。 3 / 3
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