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1 / 3 咏柳教学反思 咏柳教学反思 上周我和孩子们一起学习了这册书的第一首古诗 咏柳，通过自己讲课和年级组听课，对于古诗的讲解有了一些新的思考，把它记录下来，在以后教学中重点改进。 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章所写，被世人广为传颂。诗中比喻生动，虚实结合，通过写柳树来赞美春天，表达诗人对大自然的热爱之情。 对于孩子们来说背诵是不成问题的，很多在幼儿园时就已经会背了。到了中年级学习古诗有了更高的要求，不仅要能背诵，还要自己说说诗意，体会作者在诗中抒发的真情实感，感受诗中所 运用的一些写作手法。所以在设计教案时，我把说出诗意和感悟大自然的美好作为了教学重难点。 全诗四句中第一句在解释意思时是难度较大的， “ 碧玉妆成一树高 ” 这句里注释中有 “ 妆 ” 的意思， “ 碧玉 ” 、“ 一树 ” 的意思也在课件中给出解释，七字有五个字都已解释好，剩下的就需要孩子们自己组织语言来说出整句话的意思了。在我的预设里，孩子们应该可以连词成句，大概说出诗意来，但当天孩子们并没有很好地表达出来，大家被这几个注释限制住了。 2 / 3 孩子们有这样解释的： “ 绿色的玉装扮成了满树高 ” 、“ 高高的柳树像碧玉一样打扮起来 ” ，我能感 受到大家是知道这句话的含义的，但说出来时就有些别扭了。同样的问题在听教研课时也存在，但在问题处理时就不太一样了。我当时自己直接说出了正确诗意，告诉孩子解释的时候可以前后顺序颠倒，符合现在我们说话的习惯，而李燕老师是不同的。 她问学生： “ 这句是什么打扮了什么？ ” 学生答： “ 柳叶打扮了柳树。 ” “ 什么样的柳叶，什么样的柳树？ ” “ 碧玉一样的柳叶，高高的柳树。 ” “ 看图上，高高的柳树上长满了柳叶，像不像碧玉装扮的一样？ ” 学生们点头。 简单的几个问句，让孩子们的思路清晰了，又结合画面，孩子们真切感受到了诗中的意境，自然理解出诗句所表达的的意思了。对比起来，自己的方式还侧重于讲，而不是引导，没有给学生更多的参与和体验的过程，相信在学生的掌握情况上会是不一样的。后来集体备课时，我们也讨论了课上出现的情况，对于三年级学生来说直接说出诗意是有难度的，最好用看图、想象等方式让抽象变得形象生动起来，能结合画面说出自己的理解就可以，不必死扣注释，把美美的诗韵限制在理性的解读上，这样的要求是需要在更高年级时才能达到的。对于三年级的孩子慢慢渗透和引导就 可以了。 3 / 3 通过听课，还有一点很深的体会，自己在平时讲课时过于急躁，情境导入环节没有真正落实到位，特
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