《咏雪》说课稿

1 / 5 咏雪说课稿 咏雪说课稿 教材分析： 咏雪选自世说新语 言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有 70 多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。 “ 咏雪 ” 成为流传千古的一段佳话，由此也有了 “ 柳絮才高、咏雪之才、咏絮才 ” 等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是 “ 亲情 ” ，我以为 “ 咏雪 ” 固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那 种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。 学生分析： 我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了陈太丘与友期，学生对世说新语的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受 “ 咏雪 ” 的情境，鼓励学生去想象。 教学目标： 2 / 5 知识与能力： 1、复习巩固作者及世说新语； 2、掌握 “ 俄而、骤、欣然、差可拟、因 ” 等文言 词语； 3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。 过程与方法： 1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容； 2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理； 3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。 情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 教学重点：掌握文言词语。 教学难点：情境再现，讲论文义。 教学方法： 1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调 “ 似 ”“ 差 ” 的读 音。 2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。 3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。 课时安排： 1 课时。 教学用具：多媒体。 教学过程：【对照课件进行讲解】 一、布置预习： 3 / 5 1、熟读咏雪，了解大意，划出自己不懂的词句； 2、搜集学过的关于雪的诗句。 二、导入新课：图片展示 “ 可叹停机德，堪怜咏絮才。 ”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词， “ 停机德 ”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而 剪断织布机上的娟的故事。 “ 咏絮才 ” 讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。 三、展示目标：提醒学生注意 “ 互助 ” 、 “ 归纳 ” 、 “ 再现 ” 等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】 四、温故知新： 1、学生回顾上节课讲的文学常识填空； 2、补充：鲁迅的评价，世说新语分的门类，陈太丘与友期选自方正门、咏雪选自言语一门。 五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】 1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调 “ 似 ”“ 差 ”这两个多音字】 2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。 3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与 “ 俄而 ” 意思相近的“ 未几，无何，既而，逾时 ” 等，与 “ 欣然 ” 的 “ 然 ” 用法4 / 5 相同的 “ 莽莽然，黯然 ” 。 4、直译接龙：一人译一个标点的句子。 5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语 “ 柳絮才高 ” ，此时学生就知道 “ 咏絮才 ” 的含义了。 6、拓展阅读：展示材料，老师解释 “ 谢公、谢玄、淮上 ” ，学生还有 不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事， “ 俄而、至、默然、徐 ” 等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在咏雪中却 “ 大笑 ” ，有助于学生了解这个人物的性情。 六、再现情境： 1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演 “ 众儿女 ” ，思考：他俩谁说的好？ “ 白雪纷纷何所似 ” ？ 2、创造条件，师生表演。 重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说 “ 白雪纷纷何所似 ” ，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。 3、看看 “ 诗中雪 ” ，展示几句写雪的诗句。 5 / 5 4、想想：历史中堪称 “ 咏絮才 ” 的，还有谁？【李清照】 5、评评：本节课，我们班的 “ 咏絮才 ” 。 七、布置作业： A： 1、完成全效学习； 2、积累词语； B：读几则世说新语中的故事，写读书笔记。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔 ，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是 “ 咏絮才 ” ，由 “ 咏絮才 ” 设疑导入