《品德与社会》教学有感

1 / 3 品德与社会教学有感 品德与社会教学有感 品德与社会课程是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，是一个连续发展的过程。教学的内容和形式只有贴近学生的生活，反映他们的需要，才是有效的，因此，在这门学科的教学中，我始终遵循了以下的几点做法： 一、教学要源于生活。 小学三年级品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础的，它遵循了儿童生活的逻辑，引导学生在生活中发展，在发展中生活。在本册第三单元第 4 课友爱残疾 人的教学中，教师以学生对残疾人已有的认识、情感为教学基点，把“ 模仿单臂残疾人穿衣服 ” 引进课堂，创设教学情境，营造浓浓的情感交流的氛围，这充分体现了课程的发展观。 友爱残疾人围绕着人与人之间的相互沟通和理解展开，通过模拟、体验活动，把学生引导到社会情境和生活情境中进行学习，通过体验和感悟，认识和理解，强调学生用眼睛看，用耳朵听，动手操作，用脑子想，去亲身经历，用自己的心灵感悟，这样对学生是一种生活的引导，体现出这门新课程源于生活、高于生活、指导生活的核心思想。例如：看教材第 77 页画面里的残疾人是怎么样 交流、生活的？（走2 / 3 路一瘸一拐、说话要用手势等。）知道在我们的周围有些残疾人。课堂上通过一系列的活动，让学生知道残疾人在生活中有许多不便，我们应当关心、友爱和尊重他们。 二、教学要善于延伸课堂。 在课堂上，通过种种学生乐于接受的方式，通过学生的体验，通过教师的引导、提升和整合，凸显教育意义，变得更加清晰，学生带着这样的收获走向生活，去解决现实生活中的问题，使课堂教学的终点不是下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，为他们的终身发展服务。通过 看教材里介绍的几位很出色的残疾人，他们虽然身残但很顽强地活着，生活得很乐观，没有双手就用脚来写字，还学会了了书法等，再请同学们回忆一下：看过电视里播放的残奥会吗？那些残疾人是多么令人敬佩！ 三、教师要善于关注学生，引导学生，和学生共成长。 从学生的视角观察生活，用他们的方式探究生活，帮助他们用自己的思维认识生活，辅导他们用自己的语言表达对生活的理解和感悟，这样才能够使我们的教学自始至终从学生的需要出发，贴近他们的生活，激发他们的学习兴趣，同时教师也会不断得到课程的启示，使教学过程成为教师成长和提高的过程 。例如：在教学天天助残日中先让学生看书上介绍的专门为残疾人做的几种公共设施：盲道、残疾人电梯、残疾人通道。然后让学生想想在我们现实生活中你在哪里见3 / 3 过这些设施呢？我为残人做什么？等社会热点调查，再进行研讨交流，自由发表自己的见解，也可向社会发起倡议，从而激发爱心，这样，学生能洗涤自己的精神生活，丰厚自己的人文底蕴。 课程标准明确指出思想品德教育的内容和形式必须贴进儿童的生活 ,反映儿童的需要 ,让他们从自己的世界出发 ,用自己的眼睛观察社会 ,用自己的心灵感受社会 ,用自己的方式研究社会。因此，品德教学必须走进学 生孩子的生活世界以真实的生活事例引导学生，真挚的情感去拨动孩子的心弦