莫让问题学生成为我们遗忘的角落

1 / 8 莫让问题学生成为我们遗忘的角落 莫让问题学生成为我们遗忘的角落 文 /王增平 摘 要：所谓问题学生，大多不是智力差，而是差在自信心、进取心、责任心和自控力上。对于问题学生，自信心与意志力的培养是解决问题的关键。一个充满自信，有着坚强意志的孩子才能健康成长，并终生受益。教师要尽可能地给他们创造成功的机会和条件，多给予他们自我表现的机会，找到他们的优点并及时赞扬他们，让他们获得不断成功的体验，让他们体验到成功的快乐，从而不断提高自信心、增强自豪感。一当问题学生找回了自信心，教师就可 以指导他们制定切合实际的奋斗目标，激励他们不断进步并实现目标。 关键词：问题学生；自信心；自豪感 一、问题学生成因分析 社会在不断创造高度文明和巨大财富的同时，伦理文2 / 8 化冲突、不良风气及腐败现象、计算机网络都给我们这个社会带来了极大的负面影响，这已深深地渗透到生活的方方面面，这些负面影响无孔不入地影响着正在成长的青少年学生。有的教师对问题学生的错误处理手段简单粗暴，动辄挖苦、讽刺、责骂，甚至变相体罚，导致这些学生丧失了自信心和学习兴趣，进而成为被遗忘的角落，自然也就成 了问题学生。问题学生有学习问题类、行为问题类和心理问题类。学习问题类的学生常见的有厌学、注意力不集中、偏科、学习能力等；行为问题类学生常见的有攻击性行为、贪小便宜、经常迟到、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒等；心理问题类学生常见问题有早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、焦虑、自卑、耐挫性差等。 二、转化问题学生的策略 经过多年的教学实践，在日常教学中，我探索了一些问题学生的转化方法，本文我着重阐述的是我实际运用过的转化策略。 1.身正为范，为人师表 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”3 / 8 教师是学生最喜欢、最活生生的榜样，“榜样”乃样子，是行动的模范，教师的一言一行、一举一动都会给学生留下深刻的印象并产生潜移默化的影响。因此，在教育教学过程中，我尽力做到身教重于言教，做到严格地自我控制，保持情绪饱满、稳定，以积极的情绪营造良好的课堂教学氛围。宽松、和谐的课堂师生关系，消除问题学生的心理障碍，化解其冲动情绪，增加问题学生的心理安全感，使问题学生能主动接受教育，从而得到问题的解决。 2016 学年第一学期学校安排我任教二（ 6）班 ，胡林旭（化名）同学从外校转入我校，期末考平均分 ,他的英语成绩为 48 分，而他的数学每次考 100 分左右，科学 160 分以上，我对他做了深入了解，原来，他在初一时经常遭到英语老师的讽刺、挖苦，说他偏科如此严重永远成不了气候，说他 IQ 有问题等，导致他从思想上放弃了英语学习。这是教师粗暴简单的教育方法引起的。还有位谢文斌（化名）同学，上课时注意力容易涣散，时常处于失神状态，不能独立完成作业，缺乏坚强意志，从而失去了对英语学习的兴趣。 对于这两位学生，在学习方面，我每周出两张适合他们的练习卷，及时辅导纠错 ；在生活上，由于这两位学生的家庭条件都比较差，常到星期四就把父母给的生活费用完4 / 8 了，于是我不时地每次借他们 10 元或 20 元，有时还买点文具给他们。正是这种在工作中执著认真、在生活中倾注爱的精神深深打动了这两位学生，他们便把我看成他们的良师益友，从内心尊敬我，认定我是一个好老师，自然也就乐意接受我的善意教育了。 2.以鼓励为主，树立问题学生的自信 每个孩子都具备几个或多个智力能力，他们即便有这样或那样的问题，从他们身上总能找到一些闪光点。教师应及时发现孩子身上的优点，以便及时发现孩子的 特长并指明发展方向。 比如，胡林旭、谢文斌两位学生，他们的数、理学科比较好，逻辑思维能力比较强。我常夸他们脑子灵活，并指出，他们可以成为科研型人才，而要想成为科学家或工程师，学好英语便成为必备工具。我还常用励志性强的故事来激励他们，如，孙康映雪、匡衡凿壁偷光、车胤囊萤的故事。记得有一次我给胡林旭同学讲百折不挠的诺贝尔的故事，听后十分感动，从此学习也更加刻苦用心了。 3.让问题学生快乐主动地学习 5 / 8 新课程教育要求广大教师摒弃传统的教育方式，积极探究新型的科学教育教学模式已成为当代教师必备的技能。因此，在教学中，我积极培养学生自主学习能力，课前充分准备好学案，先学后教，努力实现高效学习。为了使教学内容与教学过程不脱离现实生活，满足学生的内在需要，我不时地寓英语歌曲、小诗及富有韵律的一些 rap 或 chant 英语材料于教学中，课堂上，让学生分角色进行表演，轻松愉快的课堂激发了学生的学习兴趣。学生有良好表现的，我就会给予适当的物质奖励，如，一张精美的卡片、一块橡皮、一支圆珠笔或水笔、一本学生喜爱的小本子等。 4.家校合一，双管齐下 蒲公英借助风力把它的种子撒向四方，鸟儿借助树木把它的家安置妥当。世界上哪儿有不借助外物而孤立存在的事物呢？学生的成长离不开以家庭、学校、社会为依托的整合教育，家庭作为孩子成长的第一环境起着极其重要的作用。父母及其他长辈才是他们真正的启蒙老师，孩子模仿他们的言行，在家长及长辈的指导下领悟并懂得了许多做人的道理。因此，家教极为关键，它蕴含在孩子成长过程的每一步中。作为家长，必须加强自身修养，掌握教育子女的科学6 / 8 方法，引导孩子走上健康的道路。为实现这一目标，我们 首先要让家长明确学校的教育工作思路，即“以学习导法，以实践交流导行，促进家教整体水平的提高” . 为此，在对两位问题学生的教育过程中，我常电话告知家长孩子在校的表现，跟家长分享孩子在学校的学习与生活乐趣，并从家长哪里获得有关孩子学习的信息。尤其是孩子有明显进步的时候，我就印发一张固定格式的喜报贴，格式如下： 喜 报 你的孩子 在本次 中，获得 奖，特此与你们共享。望你们继续发挥对孩子的教育作用。在此深表谢意！ 老师 在孩子有明 显不足的时候，我就发一张商议函。这样就真正形成家庭、学校密切配合，最终形成合力教育的良好局面。 7 / 8 三、实施转化策略取得的成果 通过不断寻求教育教学规律，在教育教学中取得了一定的成绩。原接班的二（ 6）班从的平均分提高到 2016 年度第二学期中考分，胡林旭同学以英语 96 分、年级 19 名的优良成绩如愿以偿地考上了桐庐中学，谢文斌同学从初一的 58分提高到现在的每次考 90 分以上，年级排名 25 左右。他们俩已完全找回了自信心，摘掉了问题学生的帽子，正在朝着正常发展的轨迹前进，他们的明天一定会更美好。 教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最美的人。教师是学生人生的领航人，面对着一个个处在可塑性很强时期的孩子们，教师应采用各种途径深入了解和分析问题学生形成的原因和类型。优秀学生人人都喜欢，而爱“问题学生”才是真正的爱，从“为了一切学生”的高度出发，给问题学生倾注更多的爱护、关怀，从内心对他们充满信心和爱心，用赏识的眼光去捕捉问题学生身上的闪光点。教师对于所有学生应做到一视同仁、态度一致、不偏不倚，特别对问题学生还需更多付出和给予，因为转化一个问题学生比培养一个优生更重要、更光荣。愿天下所有的人民 教师积极动员起来，为转化问题学生这一千秋万代的伟大事业作出应有的贡献。8 /