《囚绿记》教案_4

1 / 8 囚绿记教案 囚绿记教案 教学目标： 1抓住景物特征，明确 “ 绿 ” 的象征意义。 2学习本文借物抒情的写作特色，理解作者如何将情从景物中传达出来。 3理解作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂之情。 教学重难点： 1抓住景物特征，明确 “ 绿 ” 的象征意义。 2学习本文借物抒情的写作特色，理解作者如何将情从景物中传达出来。 教学方法：借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 教学时数： 1 课时。 教学过程： 一、导入新课 每次读到 “ 春风又绿江南岸 ” 时，我的脑海里就满是绿色，想象在骀荡的春风中 ,独自漫步在一望无际的原野 ,那迷人的绿色 ,涤荡了我心头的郁闷，令我心情舒畅，悠闲恬淡。绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，使人愉悦，安2 / 8 宁，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。 现代散文家陆蠡在 “ 烽火四逼 ” 的民族危亡时刻，不仅写绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，今天我们一起跟着有“ 优美的性格和黄金的心 ” 的陆蠡随绿漫步。点明课题：囚绿记，交代学习目标。 检查预习：生字正音 二、释题： 大家在预习中 知道了作者写的东西是一种植物 常春藤。可是题目为什么不用 “ 囚常春藤记 ” ？绿和常春藤之间又怎样的联系呢 三、引导学生理解作者对绿的挚爱之情。 1.绿可憎可恨吗？作者为什么要囚绿？带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由快速朗读课文。然后用一个词概括回答。 （因为他看见绿欢喜，爱绿 绿色是多宝贵的啊！） 2.文中哪些句子直接表现了作者对绿的爱意？ （ 1）把文中作者爱绿、赞美绿的句子找出来。 相互讨论，合作解决：先说出大致段落（ 5 7 段），再 找出具体句子 绿色是多么的宝贵呀！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐（ 4 个排比句，热烈、奔放，高度评价这珍贵3 / 8 的绿色，从中感受作者对绿的喜爱和深情）。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白 ,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（怀念、等焦、欢喜、盼等、急不暇择、视同至宝 几个词强化我对绿的一往情深，一片痴情） 绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 我留恋于这片绿色。我开始 了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜（ 形象地表达出绿给予 “ 我 ” 的快活和兴奋， “ 我 ”对绿的依恋，绿是 “ 我 ” 的精神慰藉和生命的向往）。 （ 2）学生有感情地朗读第 5-6 段，感受作者对绿的浓浓的爱意。 3.在朗读时，我们都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿 一株常春藤这么爱呢？请同学们默读课文 7 11段，思考两个问题： （ 1）作者是如何描写笔下的常春藤？找出相关的句子并用波浪线划出来。 7 段 :伸开柔软的卷须，攀住缘引他的绳索，舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青 ，渐渐变老。 舒展有活力 9 段：依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，长得更快 蓬勃4 / 8 生长自由生长 10 段：尖端总朝着窗外的方向。一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向 向着阳光、固执 11 段：失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了 室内暗黑，生长、自由受限制，生命的尊严不可侵犯，不愿受限制 （ 2）结合句子中的动词分析常春藤有怎样的特点？全班分成 4 组交流（每组推选一名代表），概括常春藤特点的词语，进一步深化感悟。 形成板书：蓬勃 绿向阳 固执（执着） 作者写常春藤， 就是抓住常春藤最突出的特征，并赋予它特殊的含义，因此 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿 一株常春藤。 四、分析绿的象征意义 1、作者为什么要赋予常春藤这样的含义，而不是其他的含义，这和作者的经历是分不开的。 齐读 12 14 段，作者经历了什么？看到了什么？思考了5 / 8 什么？联系 13 段的卢沟桥事件。穿插介绍陆蠡有关事迹： （ 1） .写于抗战爆发之后，写作者在上海 “ 孤岛 ” 时期，怀念在北京的一段生活。 （ 2） .1935 年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。 1942 年 4 月 13 日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈。日本人曾提审陆蠡，问： “ 你爱国吗？ ”“ 爱国。 ”“ 赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？ ”“ 不赞成？ ”“ 依你看，日本人能不能征服中国？ ”“ 绝对不能征服！ ” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 2、 “ 我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人 ” ，为什么作者把绿比作人，结合作者所处的时代背景，说说 “ 绿囚 ”的 象征意义。 (可组织学生讨论 ) 抑郁的深意？ 民族的苦难，国人的囚禁 “ 绿囚 ” 的象征意义，如：代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。 (作者也被这种精神所折服 )全班交流中明确，形成板书 *（课件 5、 6） 蓬勃 生命、希望 绿向阳 象征向往光明、自由 固执（执着） 坚贞不屈的抗敌精神 教师明确： “ 释绿 ” 这部分是文章的主题所在，在这里，作者从 “ 这永不屈服于黑暗的囚人 ” 那种顽强抗争的性格，永6 / 8 向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“ 把瘦黄的枝叶放在原来的位置上 ” ， “ 珍重地开 释 ” 表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。 板书：呼唤自由和光明 3、作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了；作者一定会把绿（常春藤）释放的。离开后，也一定会想念绿的。 完成全文的感情变化思路：爱绿 囚绿 释绿 思绿 全班学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 五、课堂升华练习 常春藤值得赞美，绿值得赞美，我们理解了常春藤的含义，理解了绿的含义，明白了作者用景物来表达情感的一片苦心，让我们也跟随作者发自内心的来赞美一下绿。仿照下面的形 式，接写一组句子，要求意思连贯完整。（不要求与原句字数相同） （ 1）我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜，我开始了解，我开始了解。 （ 2）我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着7 / 8 绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水，如同，如同。 六、归纳思想，总结全文。 总结：作者以一 株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，抒发了自己对光明与自由的向往之情。“ 绿 ” 是永远向着阳光，永不屈服黑暗的象征。 “