《园丁赞歌 学习选取记叙的角度》学案

1 / 13 园丁赞歌 学习选取记叙的角度学案 园丁赞歌学习选取记叙的角度学案 学习目标 1.了解 “ 记叙的角度 ” 的相关内容，如什么是 “ 记叙的角度 ” ，不同 “ 角度 ” 的表达效果与作用等等。 2.在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度，力求文章内容与形式的完美统一。 重点难点 目标 2 学法指导 1学生自读教材，获得对 “ 记叙角度 ” 的感性认识和初步的理性认识。 2印发例文：为什么我总是想起你采用第二人称写法，肥公正传从较新的切 入点写老师。要求学生对这两篇习作做较具体的评价。 3.营造情境：两篇例文与绝大多数同学以前写老师的习作有明显不同，能调动他们评点的兴趣。 知识链接 1为什么我总是想起你（尤奋林） 老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。 你刚任我们班主任的那一天，教室里 54 双眼睛疑惑地看着你， 54 颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“ 我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚2 / 13 孩子，父亲 38 岁时才捡得的。我今年已经 44 岁 ” 你没有笑，我们也没有笑，可谁 都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率 ! 那一天，你的心情一定很沉重 我们班是个有名的“ 差班 ” ，你却满有信心地说： “ 我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。人类生活的进程就是这样。相信你们的一切都会好起来的。 ” 同学们觉得新鲜，记在心里。 确实，我想起你，是因为你的独特。 或许，因为你给生活以 “ 诗 ” 的总结，揭示出层层哲理。你说你的教学方针是：十二字对联 一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。横批是 实打实。 上早操时，总有几个同学 拖拖拉拉，躲躲藏藏。你说为了积攒 “ 革命的本钱 ” ，应当出来跑跑。 那一天，你 “ 噔噔噔 ” 跑到男寝室，大声喊： “ 再不快点，我们要丢大人了。 ” 同学们也争气， “ 噌噌噌 ” 一阵紧张，开操时我们班还是满数。 渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力 ! 你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。 义务劳动， “ 你推我让 ” ，老大一阵子还是那几个 “ 积3 / 13 极分子 ” ，你抓过家什急急地干了起来。回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙 点睛地说了一句： “ 我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。 ” 年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。班会竟成了同学们打开心结的时候。 少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。你却说： “ 青年人该不该谈恋爱呢？该 !青春年少嘛 !但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。同学们一定要互帮互助，真诚友爱。 ” 有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。你就说：“ 文武之道，一张一弛， 该休息时一定休息，该学习时拼命学。 ” 你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。你说： “ 学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。 ” 转眼，两个月过去了。在你的教育和管理下，我们班大见成效，由 “ 差班 ” 转变成了优秀班。 我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。那是周末的晚上，我正津津有味地读三国演义，你见了。我抱歉4 / 13 地笑笑，放下。你却不高兴地说： “ 咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？ ” 我又笑笑，即刻拿了出来。接着 ，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。 就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。 确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。你教给我们知识，塑造我们灵魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。 2肥公正传（伍叶铭） 新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师 mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公 mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了 ！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。 究竟这肥公有何能耐，居然如此 “ 霸道 ” 呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来： 法宝一：请君入瓷法 走马上任后，肥公就充分发挥他的 “ 外交手腕 ” 和 “ 美式公选法 ” ，选出班上最有威信的 “ 野马 ” ，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决5 / 13 心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为 “ 钦差大臣 ” ，分管班上的纪律， “ 野马 ”变了身份，肥公又迫不 及待地亮出了他的另一法宝。 法宝二：污点记录法 大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有 “ 点 ” 了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。 法宝三：欲擒故纵法 中午，几位榜上有 “ 点 ” 的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过 “ 特别接见 ”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了 肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。 法宝四：感情投入法 6 / 13 肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘 谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说： “ 什么都是这样，真是狗屎。 ” 肥公的那句 “ 狗屎 ”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用 “ 大音稀声 ” 法宝。一次，面对班上的 “ 课堂风暴 ” ，他就以许久的沉默为对策，迫使众 “ 野马 ” 慑服于 “ 非暴力不合作 ” 的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。 肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！ 学习过程 1请就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之 处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？ 2关于 “ 记叙的角度 ” （ 1）记叙的角度大致有几种？ （ 2）第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以 “ 我 ” （或 “ 我们 ” ）的身份直接出现，所记叙的都是 “ 我 ” （或 “ 我们 ” ）的所见、7 / 13 所闻、所做、所感。我们学过哪些以第一人称为记叙角度的文章？从例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？ （ 3）第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“ 第三者 ” 的口吻，将 “ 他 ” 或 “ 她 ” 的经历和事情的变化过程告诉读者。我们学过哪些以第三人称为记叙角度的文章？从例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？ （ 4）有没有第二人称的记叙呢？应如何看待这一问题呢？ （ 5）再次感悟各种人称的效果 a、如果把为什么我总是想起你一文中的 “ 你 ” 都改成 “ 他 ” ，会产生怎样的变化？ b.写老师能否用 “ 第 一人称 ” ？用第一人称来写可收到怎样的效果？ 8 / 13 3关于 “ 切入点 ” “ 切入点 ” 即狭义的角度，教材在这点上混淆了视角与角度这两个概念。写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章而言， “ 切入点 ” 即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍 选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。 （ 1）请同学具体谈肥公正传在 “ 记叙角 度的选择 ”上值得借鉴的地方。 （ 2）请同学想一想，要写出老师的个性，还有那些 “ 角度 ” 或 “ 切入点 ” 可供选择？ 课堂作业 1试写一段文字：完成课后练习题一或练习题三。 2例题演练：课后练习五 课外拓展 1片断练习写一段描写老师的文章，赞颂老师的精神品质。 9 / 13 2整篇作文请以 “ 老师有一颗火热的心 ” 为话题，写一篇 800 字的文章。要求： 所写内容必须在话题范围之内； 立意自定； 标题自拟； 文体自选； 不少于 800 字； 不得抄袭。 课堂反思 学习小结 参考答案 园丁赞歌学习选取记叙的角度导学案（二） 学习过程 1学生回答。可能有如下几种答案： 为什么我总是想起你语言生动，富抒情性；肥公正传语言活泼、有幽默感。 为什么我总是想起你用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。 肥公正传写出了老 师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。 两篇文章都写了很多细节。等等。 10 / 13 教师总结： 这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为 “ 视角 ” 即 “ 记叙的角度 ” ，为什么我总是想起你用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。二是切入点的选择，肥公正传从 “ 与众不同 ”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。 2（ 1）记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的 记叙。记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。 （ 2）第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于 “ 我 ” （或 “ 我们 ” ）的所见所闻，不是 “ 我 ” 所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。 （ 3）第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。 （ 4）关于这个问题 ，目前有两种对立的意见。一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称 “ 你 ”（或 “ 你们 ” ）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙11 / 13 “ 称谓 ” 的问题，文章中用第二人称 “ 你 ” （或 “ 你们 ” ）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。 作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称 “ 你 ” 或 “ 你们 ” ，但这只是 “ 人称 ” ，和 “ 记叙人称 ” 并不是一个概念。看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者 、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。第二人称 “ 你 ” 或 “ 你们 ” 不能做叙述者，也就是说，作者不能站在 “ 你 ” 和 “ 你们 ” 的立足点，来叙述 “ 你 ” 和 “ 你们 ” 的事迹，实际上文章中的 “ 你 ” 或 “ 你们 ” ，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用 “ 你 ” 、 “ 你们 ” 、 “ 朋友 ” 等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以 “ 我 ” 作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用 “ 你 ” 或 “ 您 ” 来称呼被叙述对象。 有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“ 你 ” 来叙述被叙述对象 “ 他 ” ，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。如：魏巍谁是最可爱的人 “ 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人12 / 13 吗？ 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和 爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我： “ 这是很平常的呀！ ” 可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的领袖，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！ ” 三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。 （ 5）学生发言后教师总结：这篇习作中的 “ 你 ” 也可以换成 “ 他 ” 。但换后在抒情效果上 可能要打些折扣。而一般意义上的第三人称的记叙。指的是作者站在旁观者的立场（即文中不出现 “ 我 ” ），用 “ 第三者 ” 的口吻，将 “ 他 ”或 “ 她 ” 的经历和事情的变化过程告诉读者。很多小说就采用这种视角。教材中把这种视角成为 “ 全知视角 ”