《在家里》说课设计

1 / 6 在家里说课设计 第一学期人教版一年级语文第一册 教研专题：以评价为手段，培养学生的识字兴趣 在家里说课设计 【教材分析】在家里是人教版实验教材一年级上册识字（一）的第课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视， “ 我 ” 让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。【教 学目标】 、认识等个生字，会写个生字。认识笔画 “ 丶 ” 和偏旁 “ 氵、扌、火、日 ” 。 、正确、流利地朗读课文。 、学做尊敬父母的好孩子。【教学重点】本课的教学重点是认字、写字。【教学难点】 认记四个带新偏旁的生字。【课前准备】 1、课件、卡片（生字卡片、图片） 2、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。【课时安排】 两课时。【教学过程】一、复习铺垫，认识偏旁 、复习铺垫： 家是我们最温馨的港湾。老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗 ？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。 课件出示拼音 shfbozhtidngdinsh。2 / 6 学生自由练读。设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。 学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名 齐读。 、认识偏旁氵扌火： 你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。 课件出示偏旁氵 sndinshupng 扌 tshupng 火huzpang 学生借助拼音自学偏旁 你认识了哪个偏旁娃娃？指名 齐读。 去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读） 这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？（洗河汗） 二、创设情境，导入新课昨天，老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？ 好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zijil 在家里，齐读。三、自主探究，学习生字词、用“ 有 有 还有 ” 看图说话： 设计意图：训练学生的语言表达能力。 （课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？ 学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。 小红家有这么多东西，我们这3 / 6 样讲太凌乱了。我给你一个句子，请你选择三样东西，用 “ 小红家有。有。还有。 ” 把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名 同桌互说。、读准字音： 老师发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。） 设计意图：鼓励学生在生活中识字。 指名领读。 “ 谁来当当小老师？ ”“ 真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师 ” 设计意图：在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。 现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读 全班齐读。设计意图：在汇报识字时，让学生做 “ 小老师 ” 邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位 “ 小老师 ” 提问题，为学生的口语交际创设了情境。 现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生赛读 开小火车读。 、记住字形： 出示本课生字 ,除了要认读词语外我们还有一个任务就4 / 6 是学习本课的生字。同学们先自己练练吧。自读 谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。 没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。 要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！ “ 加一加 ”“ 换一换 ” ，我来说说 “ 报 ” 这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。 ” ） 游戏：请你们四人小组合作，用信封里的汉字的部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给大家听！同桌边拼边读。设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好， 活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。 刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是 “ 火眼金睛 ” 呢？出示两个句子： 爸爸坐在沙发上看报纸。 我家有台灯，还有电视机。 找一找，有没有我们刚学的生字宝宝？ 开展词语（生字带熟字扩词）计时赛，进行本堂课 “ 识字大王 ” 评比。四、指导书写 、出示个生字，你认识吗？一起读一读。你愿意先写哪个字？能提醒小朋友们这个字在田字格中的位5 / 6 置？哪几笔很重要吗？学生观察 交流 描红 展评。、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗？师范写，学生评议。设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好。 、小朋友试试看，你也能行！（学生仿写）五、拓展这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢？请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。 【反思】 语文课程标准指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字，有主动识字愿望。 在本课的设计中，以我们到红红小朋友的家里去 ” 为主题进行说话训练和识字教学。把教学的重点放在 “ 主动 ” 、 “ 兴趣 ” 、 “ 探究 ” 上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮助学6 / 6 生识字，写字，了解字词意思，多 次与生字见面。激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。同时，重点抓住 “ 电、视、灯、沙、报 ” 等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺