《大卫》的

1 / 5 大卫的 莲山课 件 m 第一课时 教学目标 1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。 4、正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 1、感悟故事中的人物形象。 2、把握课文内容，理清文章的条理。 教学过程 一、交流资料，导入新课 1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟 大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。 2、教师板书课题：大卫 2 / 5 2、引导交流资料，认识著作。 （ 1）教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传说的作者及出处吗？ （ 2）学生自由介绍。 （ 3）根据资料，认识圣经的故事一书。 3、教师设置悬念，导读：今天大卫这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？ 二、提纲导路，自读课文 1、认真读课文，读准字音，读通句子。 2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点 。 3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。 跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当 4、说一说：课文讲述了一件什么事情？ 5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。 三、检查反馈，理清条理 1、检查生字新词。 2、理解、交流词语的意思。 3 / 5 3理解、交流词语的意思。 长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖 的样子。 万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。 吓唬：使害怕；恐吓。 气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 万夫不当：指一万个人也抵挡不了，形容势力强大或能力非凡 4指名反馈：课文讲了一件什么事？ （这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹 弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。） 四、初识人物，了解特点 4 / 5 1教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。） 2自由交流三个人物留给自己的印象。 大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。 歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。 扫罗王：关心子民、讲求诚信。 3、教师引导 ：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。 4、动手为课文分段，并概括段意。 第一部分（第 1 4 自然段）：非利士人的军队攻打以色列，巨人歌利亚在军营外叫阵，但以色列没有人敢去应战。（故事的起因） 第二部分（第 5 11 自然段）：大卫征得扫罗王的同意后，出去和歌利亚交战，并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列军队打败了非利士人。（故事的经过） 第三部分（第 12 自然段） ：扫罗王实践了自己的诺言，几年后大卫还当上了以色列国王。（故事的结果） 五、课堂小结 5 / 5 同学们，这节课我们初