《古井》教学设计

1 / 6 古井教学设计 古井教学设计 金庄小学杨秀英 一、教学要求 1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。 2、学习生字新词，理解 “ 哺育 ”“ 报酬 ”“ 陶冶 ”“ 晨光嘉微 ” 络绎不绝 ” 等词语，会用 “ 哺育 ”“ 络绎不绝 ” 造句。 3、给课文分段，概括小标题。 4、理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读并背诵课文。 二、教学重点 课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分 三、教学难点 课文中含义深刻的句于 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 2 / 6 你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第 5课古井。 二、范读课文，谈感受 下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？ 三、读通课文，指导分段 1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。 2、出示容易读错的生字词练读。 3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。 4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。 讨论并归纳。 村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。 每天到古井取水的人络绎不绝。 村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。 者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。 乡亲们以井作比劝说老人。 说说古井的作用。 5、看看这 6 个自然段讲了几方面 的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。 讨论归纳。 第一段（第一自然段：古井位置和作用。 第二段（第二自然段）：众人取水。 3 / 6 第三段（三一五自然段）：乡亲助人。 第四段（第六自然段）：古井教人做人。 6、按段落分读课文。 四、讲读第一段 1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？ 讨论归纳。 共 4 句话。第 1 句交待古并位 置，第 2 句讲井水清凉可口，第 3 句说乡亲都来取水，第 4 句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。 2、这一段中哪句话含义最深刻？（第 4 句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？ （把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。） 3、 “ 温情 ” 是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人 们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似， 4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出 “ 温情 ”“ 甜美 ” 等词。 4 / 6 五、识记、抄写 哺育 ” 温情 ” 甜美 等词语。 六、作业 抄写词语；朗读课文。 第二课时 一、齐读第一段 二、讲读第二段 1作者把古井比作母亲，那么这位 “ 母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。 2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个 “ 多 ” 字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。 3结合学生的回答解释下列词语。 “ 熹微 ” 形容清晨阳光不强。 “ 络绎不绝 ” 在这里指取水的人连续不断。 4、春雨有什么特点？ 5、齐读第二自然段。 三、讲读第三段 1、指名读 3 至 5 自然段。 2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？ 3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？ 4、讲解 那 F 口古井给人们出了多少力气？可它从来5 / 6 没跟人们要过报酬 ” 一句的含义。 齐读乡亲们的话，想想 “ 那口古井给人们出了多少力气广中的 “ 多少 ” 是指多还是少？（指多应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定 具体说说古井有哪些贡献？ “ 可 ” 字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神） 说说这句话的含义。 5、有感情地朗读第三段。 四、讲读第四段 1、齐读第六自然段。 2、这段讲了几个意思？ 3、理解 “ 它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人 ” 一句的含义。 在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。 “ 陶冶 ” 是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响 j从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段） 这句话的含义是什么？ （作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人6 / 6 们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良 发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，） 五、总结全文 1这篇课文写了什么，歌颂了什么？ （课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无