《大江保卫战》教学设计五

1 / 10 大江保卫战教学设计五 大江保卫战教学设计五 作者：佚名转贴自：转载点击数： 74 大江保卫战教学设计五 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课 8 个生字，两条绿线内地 6 个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用 “ 惊心动魄 ” 、 “ 闪烁 ”造句。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重难点】 重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、会用 “ 惊心动魄 ” 、 “ 闪烁 ” 造句。 难点 1、有感情地朗读课文。 2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 2 / 10 【教学准备】 投影 【拟定课时】 3 课时 第一课时 【教学要点】 1、朗读课文，初步了解课文大意。 2、学习本课生 字词，并理解生字组成的词语。 【教学过程】 一、激情导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是 “ 一方有难，八方支援 ” 。还记得 1998 年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。 2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。 3、齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、看到了这个题目，你有什么问题想问？ （为什么叫 “ 战 ” ？战斗的经过怎样？） 3 / 10 2、带着问题读课文。 要求： 标出自然段，划出生字词。 查字典或联系上下文理解词语。 标出难读的地方。 三、学习本课生字 1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。 投影出示： 日夜兼程肩膀肆虐闪烁 摇摇欲坠嶙峋铁钉 2、指名读，随读随纠。 注意：虐 n嶙 ln 3、学生自由练习，同位互相检查。 4、再指名读。 5、全班齐读。 四、指导朗读 1、自由朗读。 2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。 A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！ B、战士们高声喊到： “ 狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们 4 / 10 加油 !”“ 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。 ” 这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 c、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望 哪 里有洪水，哪里就有军徽闪烁。 五、感知课文大意 1、整体通读课文。 2、思考：从文中你知道了什么？ 六、指导书写生字 1、仔细观察生字的结构和笔画。 2、提出难写的字。 3、指导书写。 4、学生描红、临写。 七、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。 第二课时 【教学要点】 1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义5 / 10 比较深刻的句子。 2、学习人 民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。 【教学过程】 一、导入 通过上节课的学习，我们已经了解了 1998 年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。 二、精读指导 第一部分（ 1 节） 1、学生自由朗读第 1 节。 思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？ 1998 年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。 投影出示，全班齐读。 自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。 （一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬） 通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万6 / 10 人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 学生齐读。 学生自由读，找出体现 “ 气壮山河 ” 的词语，并划下来。 （万分危急，几十万，几百万，日夜兼程） 指名读。 第二部分（ 2-5 节） 1、导入：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文 2-5 节，想想，每节都讲了什么？ 2、学生自由读，思考。 3、具体分析 第一层（ 2 节） 提示语： 2 月 27 日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？ 指名读本节。 重点片段练习。 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？ 第二层（ 3、 4 节） 导语：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。 学生自学第 3、 4 节，划出体 现黄晓文不怕苦得精神7 / 10 的句子，标出黄晓文动作的词。 检查自学情况。 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。 指名表演。 齐读最后一句。 第三层（ 5 节） 导语：是呀， I 在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。 指名读本节。 思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。 学生自由练读，注意声调变化。 学生赛读，可试背。 第三部分（ 6 节） 1、齐读本节。 2、自读，思考：说说这节的意思。 3、交流： 1998 年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。 4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。 三、片段欣赏 8 / 10 1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。 2、指名读。 四、布置作业 1、朗读课文。 2、抄写最使你感动的地方。 第三课时 【授课时间】第 6 周 4 【教学要点】 1、指导学生熟练、有感情地背诵第 5 节。 2、学会用 “ 闪烁 ” 、 “ 惊心动魄 ” 造句。 3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。 【教学过程】 一、指导背诵第 5 节 1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？ 2、指名回答（总 分 总） 3、按照所分层次自由背诵。 4、指名试背。 5、全班齐背。 6、再指名背。 9 / 10 二、学习用 “ 闪烁 ” 、 “ 惊心动魄 ” 造句。 1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊 胆战） 2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。 3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影） 4、自由造句，教师相机指导。 5、指名读，修改。 三、交流会 1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。 2、到台前介绍。 3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？ 四、布置作业 课文中， “ 哪里有 哪里就 有 ；哪里有 哪里就有 ” 请根据这句话仿造一句。 【