观察·理解·想象——《晨读》教学设计_第1页
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文档简介

1 / 3 观察理解想象 晨读教学设计 一、细致观察，以图会文。教学伊始，出示晨读挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。 图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右） 图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出 他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳等词义，使之初步了解课文内容。 二、加深理解，突出重点。当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写 天气（晴朗）、2 / 3 阳光（温暖、洒满）和读书环境 鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论： 课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？ 他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？ 根据课文说一说：右边的女孩为什么如此入神？ 中间的男孩为什么十分得意？从哪些地方可看 出他的得意？左边的男孩为什么要认真思索？从哪里可看出他在认真思索？他在思索些什么？在此基础上，让学生想形象，说形象，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。 三、展开想象，领悟情意。教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。 为什么说他们已经懂得珍惜时间，用功读书？ 怎样知道他们在几年、十几年后一定会有出息？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。 （可能平时有些贪玩，是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？几年，十几年以后，他们一定会3 / 3 有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（可能、是还是、一定会）然后，提出出息是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出如果你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做？你为什么会这样认真、努力去读书等问题，引导学生按从背景到形象
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