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班级管理培训学习有感 人常说“班级管理无小事”通过这次培训学习我更加深刻地体会到这一点比如说座位的安排外人看来小事一桩可是仔细想一想作为班主任我们一次编排座位不是经过深思熟虑总是因为一些理由我们才会这样如此地“布局”的确座位编排关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师甚至家长与家长之间的诸多关系问题交织不好兼顾处理往往使一些班主任左右为难怎样才能给学生编排好座位呢 闲暇之余我主动与其他班主任沟通我才发觉编排座位的方式五花八门各有千秋这里面可是大有学问具体方法有： 1、高低法高的坐在后矮的坐在前这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法 2、性别法这是因学生的性意识编排座位的一种方法到了初中以后男女一般分开坐为好以免双方行为不便和带来不应有的心理影响 3、轮换法一般是使学生左右轮换着坐纵行每两周调一次若坐椅、课桌能升降也可前后轮换着坐这是预防学生近视和斜视的一种方法 4、带动法这是以优带差的一种编排方法一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起一带一一对红 5、相投法让志趣相投的学生坐在一起往往能收到高山流水的效果这对于增进团结、相互合作很有好处 6、互补法当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时让他们坐在一起相互取长补短共同进步这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力在优点上必须具有一定的感染力 7、间隔法为防止一学生对另一学生造成不良影响可在二者之间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生此法也适用于消弱或排除外界不良因素对教室内学生的影响如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁 8、条件法就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生讲条件针对其某方面的弱项提出合理的进步要求满足要求方可如愿对这样的学生还应配以上述的思想认识教育 了解这么多编排座位的方式我的想法是对以上的方法采取综合利用的方式首先考虑到孩子的身体条件状况、学习态度等“特殊”学生坐在前面在安排座位时体现小组学习的方式即一个组长（优）两个组员（良差）经常开展一些小组评比的活动增强小组的凝聚力从而实现带动法、互补法的最佳效果即“取长补短、共同进步” 座位编排我想不局限于这
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