《夹竹桃》导人

1 / 6 夹竹桃导人 夹竹桃导人 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 191 夹竹桃导人 执教老师：何妹婷 导入 同学们，有这样一种花，它的花如桃，叶如竹，因此，人们送给它这样一个富有诗意的名字，这就是夹竹桃。（齐读课题：夹竹桃） 学习课文第四段。 通过上节课的学习，我们还记得季羡林老先生这样说过（出示媒体） 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。 为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢？文中有一句话简练 告诉了 我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。 学生交流。（媒体出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。） 季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？ 学生交流。（教师板书：韧性引起幻想） 对，正是这两个原因，作者爱上了夹竹桃，我们再来读一遍。 2 / 6 夹竹桃的韧性体现在哪里呢？请同学们再找一找，看看拿一小节进行了介绍。（第四小节） 课文第四小节作者是这样说的：（出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？） 这一点韧性指的是什么呢？请同学们读第四小节，找一找能够体现夹竹桃韧性的句 子，找出重点词语，圈圈划划，谈谈自己的体会。 学生交流，谈体会。 因此，作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。（出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？） 学习第三段。 院子里的那些花是指那些花呢？请同学们读课文第三段找一找。 学生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠 ） 这么多的花，可以用文中的哪个词语来形容呢？请同学们快速读课文，把它找出来。学生交流（应有尽有） 什么叫 “ 应有尽有 ” ？短短一百多个字，却写到了 14 种花。 引读：（出示图片） 每年春天，在和煦的春风里， 瞧，花开了。 到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花开了。 一到秋天，在深秋的清冷里，还有花迎风吐艳，。 3 / 6 季先生院子里的花可真多呀！应有尽有。季先生小院的花不仅多，还很美呢！请同学们读读课文，找一找描写花美的词语。 学生交流。（出示：花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红） 学生齐读。 小院里的花真多真美呀！读到这些词语，你还想到哪些词语或诗句呢？ 媒体出示：师领学生读诗 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 同学们，第三段 写了这么多的花，这么美的句子，想不想来读一读呢？ 学生齐读。 小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？ 学生交流。 是啊，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华，又看到了百花凋零的无奈，他们不张扬，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，多么可贵的韧性啊！让我们再来读一读这4 / 6 句话，向夹竹桃致敬！ 媒体出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 学习第五段。 作者喜爱夹竹桃，不仅是因为它那可贵的韧性，还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，听的时候，用心感受，你的眼前出现的画面中，你印象最深的是哪一幅？ 教师范读。 学生交流。 寻常的花影竟能让作者联想到地图上的大洲、大海，池塘中的荇藻，风翻的墨竹，为什么作者能够幻想它是什么，它就是什么呢？请同学们读读第五段，找一找。 学生交流。 是啊！正因为叶影参差，花影迷离，作者想它是什么，它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上 想象的翅膀，写一段话。 出示：我幻想它是 ，它居然就是 我幻想它是 ，我眼前 我幻想它是 ，我就真看到 学生交流 . 教师评价 . 5 / 6 五总结 既不名贵 ,又非最艳丽 ,却成了最令人留恋 ,最值得回忆的花 ,这就是夹竹桃 .让我们记住它奇妙有趣的花朵 ,记住它可贵的韧性 ,记住它带给我们的美好幻想 .下面 ,让我们再一起来读读这一句话 .媒体出示 :这样的韧性 ,又能这样引起我许多的幻想 ,我爱上了夹竹桃 . 六课外延伸 其实 ,不仅季先生喜欢夹竹桃 ,古时候 ,也有不少文人墨客喜欢夹竹桃 ,还写诗赞美过她呢 !下面 ,老师把这首诗送给大家 . 出示 :夹竹桃 花似红桃春犹在 , 质如碧玉色常新 . 不负声名桃共竹 , 全凭颜色白兼红 . 六作业 1 背诵课文 . 2 仿照课文第五段的写法 ,写一段幻想 (如天上的云 ,树的影子 ,手映在墙上的影子等等 ) 夹竹桃教学反思： 夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 6 / 6 夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一