五上第一单元导学案.doc

五年级上册第一单元备课（单元或每课总体目标要求）学科 语文 年级 五年级 主备人 王红群 执教人：王红群 学习内容1 窃读记课型精读课文教材分析课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。学习目标1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备1让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2把相关的句子制作成课件。课时安排两课时分课时备课活页第一课时学习内容初读，学习14自然段学习目标1 掌握课后生字。2 初读课文，初步体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3 精读课文13自然段，品析词句感悟读书之热切。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评；联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）2刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。3板书课题。4看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？ 是怎么窃读的？ 窃读是怎样的感受？【我会自学】一. 课文写了什么事？二自学生词新词。A认读生字与写字。B体会词语的含义。适宜、 知趣、 饥肠辘辘、白日梦三、熟读课文，理清课文记叙的线索。 学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面就让你们反复地读一读吧！四品读课文第一、二、三、四自然段，感悟读书之热切。 熟读课文1至4自然段，感悟读书之热切。【点拨导思】1 “目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“暂时”中的“暂”读z；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯；2体会“适宜、 知趣、 饥肠辘辘、白日梦”等词语的含义。3指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。4整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店（急匆匆） 5点拨：急匆匆、安心-担忧、（跨踮钻挤喜）急切，欣喜、像一匹饿狼等体会读书之热切。【我会探究】1学生根据生字的特点进行记忆，写字要认真，注意书写的习惯；2.抓住“急匆匆、安心-担忧、（跨踮钻挤喜）急切，欣喜、像一匹饿狼”等体会读书之热切。3有感情的朗读课文【反馈测评】1. 检测认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.总结本节课的小组学习情况。【我能达标】1.正确书写生字词，积累好词佳句；2. 感情朗读课文1至4自然段。课后反思：第二课时学习内容品读510自然段学习目标1理解课文内容，感受窃读时的困窘，深入的领悟作者读书之乐，受到感染。2摘抄词句，学习作者的表达方式。3练习有感情地朗读课文。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】一复习引入1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2回顾课文内容。【我会自学】1自由读，思考：我在窃读中遇到哪些困难？2默读510自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，在小组内自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。3联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。【点拨导思】（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）（6）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）3联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的【我会探究】一我在窃读中遇到哪些困难：（1）“害怕书店老板发现”；（2）“把自己隐藏起来”；（3）“赶上天下雨”；（4）“饿得饥肠辘辘”；（5）“日光灯亮起来”；（6）“我走出书店时”；画出重点词句，体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。二练习有感情的朗读；三联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。【反馈测评】1这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生朗读） 学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 2小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。【我能达标】1以后你应该怎样来读书2说一说有关读书的名言3.有感情地朗读全文，摘抄好词佳句；板书设计： 窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍课后反思：（一课时备课活页）学习内容2*小苗与大树的对话课时一课时课型略读课文教材分析本文是小学生苗苗对先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累学习目标、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。教学重点自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学难点学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动教学准备、收集有关季羡林先生的资料。2、阅读我的童年节选。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】话题导入，激发学生对访谈的兴趣1不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。2同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言：你想学习采访吗？让我们一起跟随岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3板书课题。【我会自学】一初读课文，感知谈话的主要内容；二细读课文，明晰季老对读书、学习的见解对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？ 【点拨导思】1教师引导概括板书： 闲书、偏科、学习外语2季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？把文章写好，要多看书：要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：要学好外语，还要进行古诗文积累：【我会探究】一自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号、学生读书、思考，教师与小组学生交流。）二对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。【反馈测评】1.品味人物，分角色朗读；2.回顾文题，体会寓意；3.总结本节课的小组学习情况【我能达标】1. 激励学生多读书，读好书，读整本的书板书设计： * 小苗与大树的对话 闲书多看 偏科三贯通 学习外语两百首诗五十篇古文课后反思：（单元或每课总体目标要求）学习内容3 走遍天下书为侣课型精读课文教材分析走遍天下书为侣一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。学习目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法， 养成良好的读书习惯。教学重点正确 流利 有感情的朗读课文，把握主要内容。教学难点学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。教学准备课件出示相关生字词、句子。课时安排两课时分课时备课活页第一课时学习内容初读课文，学习1-6自然段。学习目标1、正确认读生字，掌握生词；2、 正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句；3、讲读1-6自然段，体会作者选择一本书陪伴旅行的理由及读书方法，并受到启发。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？2.这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！【我会自学】一、初读课文，整体感知，概括文章的主要内容； 二在小组内交流生字词的认读情况； 三. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 在文中做记号；【点拨导思】一点拨个别生字词的读音是否正确；二想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？课件出示句子：（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。三你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）【我会探究】1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。3.指名分自然段读课文。评议，正音。4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。5. 在书上作批注作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？【反馈测评】1.检测认读生字词；2.总结本节课的小组学习情况【我能达标】1.检测认读生字词；2.做练习册13题；课后反思：第二课时学习内容品读课文7 8自然段学习目标1复习字词;2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写喜欢的段落;3.学习作者的读书方法，感受作者对阅读的热爱，培养学生“以书为友”的好习惯;导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】一、复习旧课，导入新课1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。【我会自学】预设自学提纲：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 【点拨导思】1.学生汇报交流，指导朗读：（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”（2）指名读有关的句子。A“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。B你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。C“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。（3）指导感情朗读。（4）课件出示三个反问句A读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）B给它们换一个说法。C从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。（5）汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”A.这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）B.作者为什么这样比？【我会探究】一根据问题，自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（先自己自学，小组交流）；二练习有感情地朗读；【反馈测评】1.试着背一背第7自然段；2.说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.总结本节课的小组学习情况1 “小练笔”： 介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。2背诵第七自然段。板书设计： 3 走遍天下书为侣 （伴友） 内容思考 品味欣赏 寻找新知 书读百遍，其义自见 总结收获 产生共鸣课后反思：（一课时备课活页）学习内容4 *我的“长生果”课时一课时课型略读课文教材分析这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。学习目标1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教学准备让学生搜集关于读书的名言警句。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】一、谈话导入，激趣读文1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？学生交流（莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）2、读了课题以后，你想知道什么？【我会自学】预设自学目标：（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？【点拨导思】（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，（3）引导学生理解为什么作者（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。【我会探究】一、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。二、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。【反馈测评】1.引导学生在文中找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。【我能达标】1写一写自己在读这篇过程中的收获板书设计： 4* 我的“长生果” 津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿课后反思：（单元或每课总体目标要求）学习内容口语交际 习作一课型综合实践教材分析这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目等，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。学习目标1、讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论活动，增强表达，倾听与人交往沟通的能力，促进良好的读书习惯。2、选择一个角色进行习作，练习修改自己的习作。3、在交流中感受读书的快乐。4、促进语言能力的表达，提高写作能力教学重点1、促进学生多读书的良好习惯。2、进行习作，练习修改自己的习作。教学难点根据开展活动的情况，选择一个角色习作，练习修改自己的习作。教学准备1、几本书2、熟悉辩论会的内容，做好辩论的准备；课时安排四课时分课时备课活页第一课时学习内容口语交际学习目标讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论活动，增强表达，倾听与人交往沟通的能力，促进良好的读书习惯。导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】激发兴趣，明确目标：师：在这次“阅读大比拼”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧！今天我们来交流一下。【我会自学】1讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得；2.开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益【点拨导思】一组内交流，师巡视检查，督促；人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益”看了那些不健康的书反而有害，你对这个问题怎么看？请同学们摆事实，讲道理，展开一次辩论。二分正、反两方面展开辩论：老师引导学生做好评价和总结。【我会探究】一组内讨论，人人参与：1.小组开展了哪些活动，有什么收获？（组内交流） 2.互听互评，互相修正，共同提高交际水平；3.开展辩论，启迪思维。人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益”看了那些不健康的书反而有害，你对这个问题怎么看？（摆事实，讲道理，展开一次辩论。）【反馈测评】总结：书给我们力量，我们有什么理由不和书交朋友呢？让我们养成良好的读书习惯，一生相伴吧！【我能达标】写一篇关于辩论会的日记课后反思：第二课时学习内容习作指导学习目标根据开展活动情况，选择一个角度习作导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】一谈话导入：在口语交际课上，我们通过讲述故事，交流读书体会，介绍采访心得，体会到读书带来的乐趣，大家的发言各有见地，把他们交流内容进行加工，整理，写下来就会成为一篇佳作，下面就请大家选一个角度，把自己感受最深的内容写下来。【我会自学】阅读提示，明确要求：投影出示习作内容；读书故事；采访记录；记一次辩论活动；【点拨导思】1生习作，教师个别指导；2.鼓励学生敢于写真实的内容，善于用好词佳句；【我会探究】1.试写初稿，反复自己或请同学相互修改；【反馈测评】1.评讲有代表性的习作12篇；3.引导学生相互修改和欣赏习作；【我能达标】抄正，学生相互欣赏习作；课后反思：第三课时学习内容习作评讲学习目标让学生明白习作中的优点与不足，鼓励学生善于习作导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】师：同学们都敢于写真实的情景，其中有许多优点，也有许多不足，这节课我们就来进行习作评讲。【我会自学】生：各自再次读自己的习作；【点拨导思】1、师总评本次习作的优点与不足：能围绕一个中心话题来习作，善于抓住语言、动作、表情、心理的描写；会用夸张，拟人、比喻等方法和好词佳句把习作写得栩栩如生；语言通顺，标点基本使用正确，书写工整；不足：中心不明确，东扯西拉；不会用夸张，拟人、比喻等方法把童话故事编生动；语言不通顺，标点使用不正确，书写不工整；2、指两位习作比较成功的学生读习作，全班评议；【我会探究】1、我发现了同学习作的优点与不足；（生自由评价）2、针对优点与不足我会修改自己和同学的习作【反馈测评】1针对习作要求，并学习其他同学习作的优点，修改自己的习作，直到成功为止。【我能达标】针对习作要求，我会修改自己的习作，直到成功为止。课后反思：第四课时学习内容回顾。拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引