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文档简介

1 / 3 字母表示数评课稿 字母表示数评课稿 评王 xx 老师的用字母表示数 这是一堂五年级的数学课，王老师借五（ 2）班进行教学的。 整堂课的学习气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，课堂纪律良好，这与王老师的教学过程的精心设计是密不可分的。本堂课有以下几点做得比较好，谈谈自己浮浅的几点看法： 一、注重学生的生活体验，拉近与课堂的距离。 1、导入新颖 扑克牌，大多数孩子都玩过算法 4 的玩法。老师故意出示 “8 、 A、 5、 10” 这几张牌，特意安排了字母 A，它代表数字 1。再提问扑 克牌中还有哪些字母可代表数字，学生都很容易地说出。这让他们在课伊始就体验到了成功的喜悦，感受到了数学源自生活。 2、教学资源富有生活性又有童趣，使孩子乐于接受，乐于发现。 一首学生熟悉的数青蛙歌，在课堂中的串接，不但让孩子们当做 “ 课中操 ” 式的休息，而且青蛙歌还藏着数学知2 / 3 识。王老师设计让他们用字母填入（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。老师注意到了各个数字之间的内在关联，同时又十分恰当地为课堂服务，是一个非常棒的教学资源。而且学生在这一环节也学得兴致勃勃。 二、教学设计环环相扣，深入浅出 ，突出重点，突破难点。 1、由扑克牌引出字母可以代表一个数，通过摆小棒发现字母可以是一个变化的数。 2、反复强调出现，理解意义。 如： a2,2 写在哪儿，表示什么意思？怎样读？ b2 什么？32 表示什么？ 三、注重学生的探究学习，自主研究，动手发现，自主学习。 1、在幻灯出示让学生学习 “ 数学小知识 ” 这个环节。 老师安排学生自主阅读 “ 数学小知识 ” ，自主地发现明白并弄懂 a*4 可以写成 “a4”,“4a” 教师的提问： “ 为什么不能写成 a4” 进一步地引导学生思考探索，从而明白文字的内在含义以及实际应用的本领。 2、在教学 “ 青蛙歌 ” 时，设计了个填空 “ （）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。 生 1：（ a）只青蛙（ b）张嘴，（ c）只眼睛（ d）条腿。 师：填入 a、 b、 c、 d，代表了不同的数，那么这些数3 / 3 有关联吗？ 生 2：（ a）只青蛙（ a）张嘴，（ b）只眼睛（ c）条腿。 学生已经意识到了青蛙的嘴与它的只数是一样的。 师： b 和 c 可以吗，假如 b 是 2， c 是 100 行吗？这些数字有关联吗？ 生 3：（ a）只青蛙（ a）张嘴， （ 2a）只眼睛（ 4a）条腿。 在教师的
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