让人文精神在小学语文教学中绽放光彩

1 / 6 让人文精神在小学语文教学中绽放光彩 让人文精神在小学语文教学中绽放光彩 西藏山南地区第一中心小学 扎西玉珍 语文新课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，就是要培养思想感情和人格，教育人正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系。正确理解个人所承担的责任，并不断追求个人道德和精神上的完善。现在，以语文教学课堂教学为例，浅谈对学生人文精神的培养。 一、立足课堂，确立以人为本的价值观 语文新课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神。它们不仅是文章的范本，也是立身的范本。立足课堂，进一步把人文精神贯穿在教学的始终，方能使课堂散发人性之美。 2 / 6 一个具有人文素养的人必定把生命看成人类最宝贵的财富，从而珍惜它，讴歌它。在教学时，我们应努力让学生在阅读理解中感受到生命的宝贵，建立他们以人为本的人文精神世界。传统的教学在知识传授上 往往过于注重语文的工具性或思想性，在教学手段上则经常采用老师提问、学生回答或者老师引导学生质疑，再由学生回答的方法。然而，这种为学习而学习的师本位知识体系和教学方法本身就忽略了对学生的关怀，忽视了对个体发展的关怀。要想培养学生的人文精神，我们的课堂教学首先应该是人文的。阅读是一种自主的、多元的行为，不同的人有着不同的阅读感受，正是一千个读者眼里有一千种林妹妹，教师怎能限制学生的所疑所惑、所感所悟呢？因此我们要让学生畅所欲言：可以提问，可以说说自己的感想，还可以回答别人的问题总之，想说什么就说 什么，怎么说都可以，教师不界定对错，只引导评价好坏，一方面鼓励学生大胆发言，另一方面让学生从老师的的评判中体味到如何抓住重点。如何发现有价值的问题，如何更准确地表达自己的意思。如：在教学雪孩子一课时，有学生就这样说：我明白了睡觉时不要把柴堆放在火炉旁边不然会着火的（很好，懂得了一个安全知识）；雪遇到热会化成水，水会变成水蒸气升到空中，形成云（不错，学到了一个气象知识）：还有的学生注意到插图非常漂亮，细心的孩子甚至发现图上雪孩3 / 6 子融化时，连小鸟都哭了（多么善于观察啊！）。 这样，在 畅所欲言中，学生不仅学到了知识，更重要的是被语言文字所呈现出来的情景打动：为失火时小白兔仍浑然不觉而焦急万分，为小白兔最终获救感到欢欣鼓舞，也被雪孩子的勇于献身深深感染，从而感受到生命的宝贵，甚至开始思考生命价值之所在。把语文课从以往较浓的思想教育中解脱出来，肯定人是世界的中心，还语文课的真实面目 形成和发展学生的人文精神。 二、活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神 古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。在课堂上 ，我注意活化语文教学的各个环节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。 1.以读为本 新课程标准指出各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，4 / 6 在读中受到情感的熏陶。言为心声，语言学科培育情感，我充分利用文章中的精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出 纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。我在教学画家乡时，自始至终贯穿了以读为本的原则。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、积累语言，在读中受到情感的熏陶。 2.角色体验 小学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想像力，增强自信和勇气。我在教学一年级夏夜多美时，引导学生排演课本剧。我启发学生在课文原有内容的基础上，进一步补充想像，小蚂蚁爬上 飞机（蜻蜓），在回家的路上可能遇到了哪些困难，那些动物们怎样帮助蚂蚁回家的？有的孩子说：蜻蜓背着小蚂蚁飞呀飞，飞了很久，蜻蜓实在飞不动了。后来蝴蝶看见了，蝴蝶对蜻蜓说你休息一会儿，让我来背小蚂蚁吧学生在想象与表演的过程中，内在的人文积淀不断激发，他们不仅牢固地掌握了课文语言，而且领悟出其中的道理。动物们那种齐心协力、互相5 / 6 帮助，不畏艰难，坚持不懈的人文精神在自由的想像中潜移默化地感染着所有的人。 三、以创新精神为本，尽情展示人文之美 人本主义心理学认为：创造是每个人身上所 潜的心理倾向，这种心理倾向时刻要扩张、发展、成熟，而且一旦有了某种机会就会主动自我表露。没有阅读创新能力的训练，阅读教学就失去了它的人文光彩。如司马光一课，课文接尾写缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。接着，我进一步启发学生的想象，假如，你是当时在场的小朋友，看到缸里的小朋友得救后，你会怎么说？怎么做？让大家话说缸里的小朋友得救后。有的说：谢谢你，司马光。谢谢你救了我，你刚才叫我不要爬假山，我就是不听，今后我再也不赶了（懂得了安全性）。有的说：我真笨，只知道喊喊叫叫，却不知道想办 法救人。（懂得遇事不要慌张）有的说：司马光，你真行！以后我要向你学习（懂得遇到危险，要动脑筋，想办法）。有的说：我们刚才只要把花园的那根长木棍捡来，把木棍放进缸里，把水缸撬倒，有可能水缸也不会破，又可以救人（懂得想出办法，既能救人，又不破缸，真是一举两得）。这种海阔天空的想象，展现了学生纯洁、善良的心灵，在创新活动中闪现着人文精神6 / 6 的美丽。 人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有留取丹心照汗清的业绩。因