让作文充满生动的画面—— 用镜头描写方法指导学生作文的尝试(网友来稿)

1 / 7 让作文充满生动的画面 用镜头描写方法指导学生作文的尝试 (网友来稿 ) 湖北省汉川市城关中学 王健龙 具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。一篇记叙文如果有画面、有形象，不仅显得内容充实，富有意境，而且给人一种赏心悦目的美感。然而，学生写作的记叙文却常常是泛泛而谈，言之无物，缺乏美感。为了全面提高学生写作记叙文的能力，我们借助文学与艺术的奇缘，把电影剧本镜头描写的方法引入课堂，指导作文教学，取得了意想不到的效果。 一、用好例子，明确镜头描写的特点 电影剧本是为拍摄影片提供的蓝本，语言的 表达与组合必须适应拍片的需要，无论是写景叙事，还是描写外貌，都强调视觉形象，突出画面美。电影剧本这种画面式写法被称之为镜头描写。为了让学生对镜头描写的有一个感性认识，我先从电影文学剧本高山下的花环中找了几个例子，用多媒体展示出来，请学生欣赏： 伴着落日的余晖，玉秀背着柴草，踏着残雪，在山路上蹒跚而归 2 / 7 头顶稀疏的晨星，玉秀在井台上打水。她吃力地用绳索把一大桶水从深深的井里提上来 茅屋内，如豆的油灯之下，玉秀端着碗，坐在炕上，给病中的婆婆一勺一勺地喂饭 猪圈里，玉秀汗水涔涔地将猪食倒进糟 内 读后，结合电影相关镜头剪辑的画面，我给学生分析，这些文字描绘了四幅画面：打柴而归、深井提水、给婆婆喂饭、流着汗喂猪，没有任何渲染，没有半点议论，一个勤劳善良的军嫂的主体形象浮现在我们面前，给人以深深的感染。 接着，我又投影出挥手之间机场道别的描写片断，通过对比，让学生归纳出镜头描写与一般描写的区别： 1、二者描写的角度不同。一般描写可以直接表达作者的情感、态度、价值观；而镜头描写则要求站在摄影师的角度，比较客观地写人状物，不直接表达作者的主观感情和对所写事物的态度。 2、二者的语言特点不 同。一般描写多用修饰语，多用比喻、拟人、排比等修辞手法，追求语言的生动性，以生动取胜；而镜头描写文字简约、质朴，少用修饰语和修辞格，追求语言所表现的形象性，给人以生动的视觉形象，以画面取胜。 3、二者段落间的过渡不同。一般描写靠叙述性文字过渡，有时还需要一些必要的交代；而镜头描写的段与段之间则是3 / 7 靠“蒙太奇”艺术组接，不用文字过渡，突出空间位置，读者凭视觉形象将画面自然连接在一起，形成一个完整的印象。 通过比较辨析，学生初步了解了镜头描写的特点。为了巩固内化这些知识，我又及时要求学生从课文一个都不能少(节选 )、泰坦尼克号 (节选 )中找出具有明显镜头描写特色的片断，进行验证，学生对这种写法兴味盎然，跃跃欲试。 二、分格分层训练，逐步培养学生镜头式描写的基本技能 明确了镜头式描写的特点，这还只是初步。要想实现由学到用的跨越，还必须稳扎稳打，步步为营。为此，我们采用了分格分层次训练的方法。所谓分格就是将内容分解成若干点进行片断训练；所谓分层就是根据学生的实际水平或进行改写或进行独创。一般来说，基础较差的学生根据镜头式描写的要求，从现有的记叙文课文、古典诗词、现代歌曲中，寻找那些画面感较强的片断进行摹写改 编；基础比较好的同学，则根据要求分别从写景、叙事、对话、描写外貌等几个方面进行独立训练。 下面是指导分格分层训练的几个片断： 1、用镜头描写方式写景。比如写初春的新芽、嫩绿、春水，暮春的河水、绿柳、鸭子、渔船这些景物一般的写法是边叙述，边形容，而用镜头描写的方式可以这样写： 初春。田野。 4 / 7 大块大块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 生命。 暮春。小河。 河水清澈见底，缓缓流动。两岸 绿柳成阴，倒映水中。水面一群鸭子，逆流而上。远处一只渔船，停泊在岸边。 新芽、嫩绿、春水；春天的气息，生命在召唤，画面层次感强，饶有诗意，而河水、绿柳、鸭子、渔船四种景物构成一幅生动的画面，给我们一种视觉的美感。 2、用镜头描写方式描绘外貌。比如要写一位在麦田里挖野菜的小姑娘的外貌，一般的写法不外乎大大的眼睛，漂亮的脸蛋，鲜艳的衣着；而用镜头描写，可将“镜头”逐步拉近，由整体到局部分层次地展示其外貌特征。 麦田。 绿油油，一望无际。一位红衣裳小姑娘，提着竹篮，正高高兴兴去挖荠菜。 小姑娘出现在面前 ：红红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴，一笑，露出两排洁白的小牙齿，腮上蹙起两个浅浅的酒窝。 远“镜头”描绘背景，勾画小姑娘的整体轮廓，构成了“万绿丛中一点红”的意境；近“镜头”具体描绘小姑娘的外貌特征，远近“镜头”配合，一个活泼可爱的小姑娘的形象跃5 / 7 然纸上，给我们留下深刻的印象。 3、用镜头描写的方式叙事。例如在老师讲述王庆根勇夺奥林匹克金牌的事例的基础上，有学生以金牌路上的三次流泪为题，用镜头描写的方式，直接用几幅画面来表现王庆根的奋斗历程，省去了很多不必要的过渡。 家里。 两张破床，一张旧 桌子。床上躺着生病的妈妈，桌上放着几千元借款单；王庆根为妈妈煎药；跟父亲下地干活。 学校餐厅。 同学们吃着喷香的饭菜，王庆根啃着从家里带来的生山竽边吃边流泪。 南京选拔赛赛场。 寒风呼啸，大雪纷飞。王庆根穿着一件破旧的单衣，冻得浑身打颤，一双脚冻得红萝卜似的露在外面。教授们感动了，纷纷送衣送钱。王庆根面对钱物，眼泪簌簌而下。 巴黎维莱特科学城会堂。 第 22 届国际中学生化学奥林区克闭幕式正在进行。大会主席宣告：“第五名金牌获得者 中国王庆根。”会场掌声雷动，王庆根走上领台奖，眼泪夺眶而出。 这 样叙事，更能生动地表现王庆根在贫困中刻苦学习，获得世界化学竞赛金牌的奋斗历程，引起读者光鸣。 4、学习电影剧本的对话方式。为了使对话也形成画面，6 / 7 电影剧本常常先写交待语，再写对话，交代语只供阅，不需读。根据这个特点，学生进行了摹写创造。 (金黄的大斗笠下还遮着笑，遮着小山羊偶尔发出的咩咩声，遮着姐姐和弟弟的笑语 ) 弟弟：姐姐，你怎么知道雨来啦？ 姐姐：那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。 弟弟：姐姐，你怎么知道风来啦？ 姐姐：咱家屋后的竹林告诉我的。 弟弟：姐姐，你要还送斗笠来，哪怕晚送一会 儿，我正好淋个澡，可惜 嘻嘻 咯咯 这是根据课文金黄的大斗笠中的相关内容改编的一段对话，构成了一幅生动、活泼、可爱的画面，体现了电影剧本的对话特点。 三、综合运用，全面提高记叙文写作的水平。 经过上面的指导和训练，学生基本上掌握了镜头描写的方法，但写出来的东西还只是片断不是整体，而记叙文的写作通常是就整篇文章而言的。因此，适当将训练进行综合，就能将一个个画面组合起来，构成一篇完整的、形象感极