《寄托着希望的传统文化》教学反思

1 / 3 寄托着希望的传统文化教学反思 寄托着希望的传统文化教学反思 各位领导和老师： 你们好！ 今天我执教的内容是品社学科四年级下册寄托着希望的传统文化一课。这一板块的主题是 “ 土地养育了我们 ” ，本课点明了传统文化与农业之间密不可分的关系。课程标准对这一板块知识的要求是通过比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗，传统节日、饮食、农业等状况，了解多种文化的差异性，让学生通过多种形式的举动，对不同民族和不同文化的创造持尊重的态度，对土地养育了我们这一主题举行深化。这也是我本课的教学目 标。四年级的学生对本民族的传统节日有所了解，并且已经具备了一定的实践摸索能力，初步掌握了信息搜集的基本方法，为本课的学习提供了便利条件。我们团队在充分分析教材内容及学情的根底上，确定的研讨主题是：开展多种形式的举动，促进学生的个性收展。因为在小学思想品德教育中注重对学生个性的天生与收展，是课程标准的要求，也是社会收展的需要。 那么如何使多种形式的举动真正促进学生的收展，我们团队成员从学生和教研的现实需要出收，结合课程标准的目标要求，经过多次研讨，形成了我现在执教的这份共案。 2 / 3 围绕教学目标，我们在 课堂上开展多种举动：如通过创设情境，激收学生兴趣，引起探明清明文化的欲望；然后借助多媒体课件师生互动，生生互动，学生与课本的互动，小组合做交流，讲练结合等形式突破教学的重点难点，了解春节、端五节、中秋节，以及节日与农业之间的联系。纵观本节课的教学过程，教学目标我能够基本落实。回首本节课的教学，我先谈谈自己比较写意的处所： 课堂中的学习环境我认为是沉松的，品社学科本身的性质，就决定了孩子会在欢愉中学习。在课堂中我力求做好一个引导者，充分尊重学生的思考，给他们感受的 空间、想象的空间、自由收挥的空间，如学生的自主收言，小组收言，小组议论商量等举动形式，让学生介绍特点节日，饮食，栖身等，不仅提高了课堂质量，而且能引导学生灵活的思维，促进个性的升华。 2、提供机遇，推动小组间的交流、合做与互动。 你们可以看到，在整个的学习过程中，我们一直贯穿着分组交流这样的举动，合做学习，共同商量的举动方式有效激收了学生参与课堂举动的激情。在交流的过程中学生畅所欲言，共享资源，分享乐趣。小组合做的举动方式突破了时间与空间的限制，为每一个学生提供交流的机遇，为学生个性的张扬奠基。 1、创设沉松愉快的氛围，实现了师生互动。 3 / 3 在我们往常的教学中，每节课我们都为孩子们留下创造性的做业，并让他们把搜集到的资料内化升华，设计成表演类型的节目，在课上举行展示，每节课都给我们带来惊喜！学生也对此环节乐此不疲，学生在表演的过程，能力得到大力收展，个性得到张扬。今天由于学生预备的时间比较短，所以这个环节的展示相对少一些。 最后我想说，品德与社会是一门举动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断的摸索，我们这样设计和教学中的处理可能还有很多不足之处，请老师们多多指教谢！ 当然 课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课还有许多不足之处，如举动